浅谈音乐课上如何培养学生信心

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1、浅谈音乐课上如何培养学生自信心杨建芳老师微笑地说：“哪位同学来为大家独唱一遍？”话音刚落，空气一下子凝固了，静得连一根针掉到地上都能听见，几乎所有的学纶都把头躲进了领子里，生怕老师点到名字，这时，老师点到某位同学时，该生则无奈地站起来，红着脸，躬腰驼背，手不停地捏着衣角，显得十分紧张，表情极不自然。以上的场景，我想每位音乐老师都碰到过，特别是偏离城市学校的音乐老师，究其原因：害羞和缺乏自信心。自信心是创造思维的保证。“有志者、事竞成。”经常怀疑白己的人是很难成功的。相反，所有的创造者，发明家，有成就者，一般都是自信心较强的人。日本发明学会会长丰泽

2、民曾说过：“搞发明创造的首要“秘决”就是认为创造发明不难。一个人如果在心理上精神上输了，就难以在行动上取胜。建立自信，在当今的社会不仅是一个人追求成功所必备的心理素质，也是当代人应该具有的精神气质。因此，培养学生的自信心也是音乐教学不可忽视的内容。那么怎样克服学生不敢在众人注视下表现自己的心理障碍，充分培养学生的自信心，在课堂上我从以下三个方面入手。一、让自信心在融洽的师牛•关系中孕育。在课堂上教师和学生是交往和相互作用的双方，双方在交往和相互作用的过程中建立起各种各样的关系，这种关系统称师生关系。良好的师生关系是培养学生自信心不可缺少的条件。当

3、前，在教育活动中，仍然大量存在着师生关系不和谐、不合理的现象，教师简单、粗暴地对待学生，各种歧视，剥夺和强制的行为仍然大量存在，师主冲突、对立、情绪冷漠、气氛紧张等现象在教学活动中相当普遍，因此，要使学半在老师和同学面前大胆，自信的表达，教师首先要解放思想，把握全新的教育理念，改变以往师道尊严的作风，放下权威的架子，尊重学生的人格和尊严，把学生作为责权主体来对待，使学生感受到课堂上没有嘲笑，没有羞辱、没有指责、建立平等、和谐、融洽的师生关系，让学生在宽松的心理氛圉中萌发自信心。二、让自信在多元评价中萌芽音乐课程标准指出，评价有利于学生了解自己的进

4、步，发展和发现音乐潜能。初中生正生在心理，生理变化的半成熟时期，不再像小学生那样不怕出丑，他们对自己的一举一动所产生的后果，别人怎样看待，怎么评价特别在意，显得谨小慎微，十分腼腆，我们经常说：失败是成功之母。这句话对培养初中生的自信心不太恰当，大部分初中生一旦有了失败的表演的经历后，恐怕很难再会主动自信地参与活动了。因此，在具体教学过程中，对于每一个参与音乐实践活动学生,无论表演对错，水平高低。音乐教师都应热烈欢迎，积极鼓励及时肯定。那怕是一句简短的激励话，一个信任利鼓励的眼神，一个极其简单的抚摸和拍肩，都会影响他们整个人的情绪，使他们看到优势和

5、潜能，肯定自我，增强自信，为今后的学习找到自信的支撑点。学习成绩在学生的自我评价系统中占有中心地位，其自信往往与学校的评分直接相关，应帮助学生解决疑难之后再予评分。有的学生可能由于先天的原因，在音乐方面表现确实不怎么样。有的记不住歌词，一开口就忘词；有的五音不全，一开口就走调；有的节奏感不好，唱歌时跟不上节拍……在学期检测时不轻易对这些同学打不及格的分。可在检测前，有针对性地把检测的内容对这些问题学生进行适当的提前辅导，或安排一些相对简单的内容作检查。三、让自信心在实践活动中成长要使学生有大胆，自信的表现，不仅需要和谐的师生关系和多样的评价，更需

6、要有能使学&积极参与，独立大胆地实践和自主表现的活动机会。传统的课堂教学是：组织教学一视唱练耳一读谱教学一唱歌教学一欣赏教学。教学活动程序化，枯燥，乏味，一味地要求学生接受识谱和唱歌技能，忽视了音乐教育在培养人和提高人的全面素质方面所具有的多功能，忽视了学生是能动的主体，也难怪有80%的学生喜欢音乐，却有80%的学生不喜欢音乐课，因此，在实践教学中，教师在组织教学时要运用多种教学形式，开展丰富多彩的教学活动，为学生提供主体参与的机会，要拓宽与音乐相关的文化范畴，扩大学生的音乐视野，促进学生对音乐的体验和感受。总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢

7、被动接受外界的刺激,充当知识的容器。因此，要充分发挥学牛•的主体作用，引导学纶把学习音乐内化为自我的需耍，积极地参与音乐活动，自觉地接受音乐的熏陶，从而领悟音乐的魅力，同时也可以借助音乐的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。培养出一大批有艺术涵养，高素质的人才。