发挥学生主动性提高课堂教学效益

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1、发挥学生主动性提高课堂教学效益一一《对自由落体运动的研究》教学实录及评析周佩芳一、教学活动案例活动一课题引入：笔从手中落下，学生接笔小游戏。师：刚才的小游戏里，笔从老师的手里下落，这种现象在生活中常见吗？生：常见。师，请大家举些常见的例子。生：杯子从手中落下，熟透的苹果从树上坠落……师：这种运动我们称之为落体运动，今天我们就来分析这种落体运动的特点和规律。活动二演示实验师：生活中，苹果和树叶下落，羽毛和石头下落，但它们下落的快慢却不同。现在来看一个小实验。（演示）小石头和纸片同时从手中下落。师：观察到什么？生：石头下落得快

2、，纸片下落慢。师：那是轻的下落快还是重的呢？生：重的。师：是不是所有重的物体都下落得快呢？生：不是。师：那我们通过什么来验证我们的观点呢？牛通过实验来验证。活动三探究实验1:物体下落快慢与物体轻重的关系。师：现在我们进行分组实验，来探宄物体下落快慢与物体轻重的关系。【学生两人为一组，其中一人手拿纸片或纸团和眼晴视线齐平，让物体同时释放，另一个冋学进行观察记录，记录表格如下图。吋间为3分钟。其间教师巡堂指导】序号选用器材下落较快的物体是讨论1小石头与纸片影响物体下落快慢的因素主要是什么？2大小不同的纸片，其中小纸片揉成团3大

3、小相同的纸片，其中一张揉成闭4大小不同的纸片，都揉成团师：现在请几位同学来展示一下自己的实验结果。【学生展示结果】师：我们发现这几个结论相互矛盾，由实验可证明物体下落快慢与物体轻重无关。再来分析这3个结论，发现它们有什么共同特点呢？生：都是纸团下落快。问：为什么都是纸闭下落得快呢？生1:物体下落快慢不同可能是表面积不同引起的。生2:物体下落快慢不同可能是空气阻力的影响。师：很好。影响物体下落的因素很多，但总的来说都是所受空气阻力的影响不同。纸团受到空气阻力影响比纸片小，所以下落得比较快。再来想想，如果没有空气阻力的影响，物

4、体下落的快慢是怎样呢？生：应该相同。师：真的是这样吗？我们来做个演示实验。活动四演示牛顿管实验师：牛顿管里面放了形状和质量不同的金属片、小羽毛、小塑料管。它一端封闭，里面有电磁铁，通电后可以把铁片给吸住，另一端有阀门。现在阀门是打开的，说明里面是充满空气。断开电源，让里面的物体冋时下落，请同学们观察这些物体的下落快慢是否相同。【教师进行演示实验】师：观察到什么？生：下落快慢不同。师：现在我们把管里的空气抽出来，消除空气阻力的影响，请同学们注意观察物体下落情况。【对牛顿管抽气30s后进行演示】师：观察到什么？生：发现物体运动

5、快慢几乎相同。师：由实验可以得出结论：物体下落快慢不同是因为空气阻力的影响。如果没有空气阻力，物体只受重力作用，下落情况完全相同。我们把这种只在重力作用下由静止开始的运动称为自由落体运动。师：通过分析，我们可以知道做自由落体运动的物体，它必须满足哪些条件呢？生1:它由静止开始运动，即vO=O生2:只有G作用师：严格来说，它只能发生在真空的环境中。生活中，当物体所受重力远远大于空气阻力的情况下，空气阻力的影响很小，可以忽略不计。活动五探究实验二：自由落体运动是一种什么样的运动？师：由实验可知，做自由落体运动的物体下落情况完全

6、相冋，观察现象得到，自由落体运动的轨迹是直线，那么它是做匀速直线运动还是加速直线运动呢？生：加速直线运动。师：它有没有可能是匀加速直线运动呢？生：可能。师：非常好，同学们提出了一种非常理想的观点。那我们怎样证明它是匀加速直线运动呢？【学生讨论，教师引导：物体做匀加速直线运动的依据是什么呢？以前我们曾经利用纸带做过实验，能否根据打点计时器在纸带上打下的点的分布情况，来判断纸带做的是什么运动呢？】生：用在连续相等的吋间内通过的位移之差是常量来证明。即∆S=S2-Sl=S3-S2=S4-S3=SN-SN-l师：非常好

7、。我们己经知道匀加速直线运动特征，反过来，如果自由落体运动满足这些特征，就可以判定它是匀加速直线运动了。现在，请大家设计一个验证“自由落体运动是匀加速直线运动”实验方案。【学生分小组进行讨论】活动六学生分小组讨论师：请说明自己小组设计的实验方案。生1:我们的方案是利用打点计吋器，让它竖直放置，重物后面绑上纸带，纸带穿过打点计吋器，打开开关，让重物自由下落，打点计吋器会在纸带上打下一系列的点，对纸带进行数据处理，若能得出∆S=S2-Sl=S3-S2=S4-S3=SN-SN-l就可知自由落体运动是匀变速直线运动了。

8、生2:可以利用频闪照片。师：现在请同学们比较这些方案，哪种测得的数据更精确点呢？生：第2种好些。师：为什么呢？生：利用打点计时器时，纸带与打点计时器有阻力，会影响到结果，频闪照片得出的结论更准确。活动七利用频闪照相机拍摄自由落体运动。并将相片投影进行分析。师：现在请同学们根据照片，把数据记录到表格上，并