试谈发展学校特色教育,培养学生科技创新能力

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1、试谈发展学校特色教育，培养学生科技创新能力【摘要】在小学的一系列科技活动的实践过程中，着重引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，创新能力、创新思维、创新人格得以逐渐形成，创新活动才得以完成，促使学生整体素质得到全面发展。【关健词】科技创新能力我校地处乡村，为了学校和学生的发展，多年来一直着力于学牛的科技意识和创新能力的培养，我校充分认识到科技活动在学校教育屮的重要意义和所占的地位，着力于学生的科学启蒙教育，积极进行培养学生科技创新实践能力的探索：一、从校本实际出发，努力营造学校科技教育的大环境情感是

2、创造的动机，是创造活动的源泉，而创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，要求创造者有坚强的意志。一•般创造力强的人都具有向觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。心理学表明，青少年时期学牛的抽象性思维开始占主导地位，出现了思维的独立批判性，表现出思维的独创性。这个吋期，青少年学生已经积累了一定的科学知识，他们愿意独立思考，提出一些新的设想和见解，乐丁-去尝试新的方法。我们应珍惜学牛的创造意识，培养学牛良好的意志品质，帮助他们树立积极的心理素质，使他们有主见、有耐心、有毅力，许多科学家都强调要培养青少年积极的性格特征。在如今的教学中，教师不应引导学生注重分数，要鼓励学生探新、创造，凶为

3、素质比智力往往更重要，它才是学生是否成为一个有用的人的重要标准。为此，我们应不断给学生-•定难度的活动任务，明确目标，严格要求，积极引导，让学生的意志在为实现目标、完成任务、克服困难的过程中得到磨练。例如很多学生喜欢在假期放风筝，教师注意引导学生不要只会买风筝玩，要会观察为什么不同形状的风筝都飞上天空，它们有什么共同的特点，能飞上天空的原理是什么，最后让学生根据原理自己制作一个风筝，增强了学生的动手动脑能力，发展了学生的创造力，增强了学生的自信心和光荣感。同时,我们应关爱创造型的学牛，好动是儿童的天性；好问是儿童的摇篮，创造型的学牛就该受到鼓励，应当看到，在那些顽皮、淘气、甚至越规的行动

4、中，很可能包插儿童的创造力的幼芽，作为教师应善意引导、扬长避短，不要动辄指责。例如爱迪主、爱因斯坦小时候就焰因为“顽皮”、“捣蛋”被赶出学校，但他们最终却成了伟大的发明家、科学家。为了保证活动持久深入地开展，学校健全了科技教冇领导小组和激励机制，把科技教育纳入学校日常教育计划，配备包括少先队辅导员、科辅导员在内的专项活动人员，形成较强的指导力量。为了让教师们及时吸取最新科技信息，学校为全体教师订阅了各种科技杂志及VCD影碟，组织教师收看专题信息,使全体教师掌握一定的科学知识和开展科技活动的本领。我们学校又根据小学生的认知规律和心理特征，选取來源于生活II又通俗易懂的具体事例，通过牛动活泼

5、的形式，激发师牛开展活动的兴趣。科技教育的目的是使广大少年儿童做到“意识、态度、知识、技能的参与”。学校平时注意有计划、有步骤和有II的地进行宣传和发动，组织活动和检查，使学校的科技教育活动制度化。各班级利川现有的资源，通过黑板报、手抄报等，宣传科技新闻、动态和成就，使学生们在校园就能感受到现代科技迅猛发展的气息和步伐，认识到“科教兴国”的重要性。开展科技活动，除了与主课堂的教学实践相结合外，主要还是利用课余时间，因此，就要争収家长的支持。学校开展活动，我们邀请各校领导和家长们來参加和指导，学校取得成绩，与家长一起分享。正是由于学校科技活动做到了有领导、有组织、经常性，活动内容H趋丰富，

6、形成了浓浓的氛围。二、发展科技教育特色，培养学生的创造意识和能力近年来，我校以学科为基础，以课外活动为基地，以培养学牛科学意识和了解研究方法为目地，积极探索提高学生的科技创新能力。实践中采取了“两个突出”、“三个调动”、“四个特色”、“五个途径”的方式方法去实施科技教育工作。“两个突出”就是突出爱国主义教育和创新实践教育。“三个调动”是充分调动教师、学生、家长三方而的积极性，使之互相配合、互相支持、互相激励。“四个特色”是以实施创造性活动为过程的德育特色，以发展学牛创造思维为任务的学科教育特色，以培养学牛科技实践能力和创造意识为廿的的科技教育特色，以创新教育为主线的科研特色。“五个途径”

7、是以获取科学文化知识和训练创造思维为根木的学科教学途径，以训练动手操作能力为核心的活动课途径，以激发兴趣、强化科技意识为目标的教育途径，以“科技活动月”为载体的成果展示途径，以创设素质教育环境为导向的隐性课程渠道。在学科教学中，教师注意有机渗透科技意识教育，重视培养学习和掌握科技的基本知识及某些研究方法与技能，把有关创造发明、环保、生物、电子技术和模型制作等科技类活动贯穿于教学活动之中。三、发挥“玩中学”的优势，促进学生德、智、体全