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1、齐齐哈尔市朝鲜族中学校任教年级：初中部八年级汉语教师：李李审稿人:安世元小班化课堂作文有效教学策略研究——课堂作文仿写训练学校：齐齐哈尔市朝鲜族中学教师：李李全日制民族中小学《汉语课程标准》初中阶段习作要求：学生学习观察周围事物，丰富自己的见闻，积累习作的语言材料，养成勤于动笔的良好习惯。因此，我们在初中阶段的汉语作文教学中做了小班化课堂作文仿写训练。我们经过教学实践和研究后发现，仿写是一种很有效的作文教学手段,它不仅可以使学生学会如何写作,而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣,甚至可以提高学生对生活的认识和理解。因此,我们要正确认识它的作用和地位，恰当地使用仿写这一手段，有效地
2、提高学生的作文水平。—、开辟仿写教学的途径(-)以范文为例仿写的样板范文是学生仿写的样板。范文的选择，教师要独具慧眼。要选择有亮点、特别出彩而又符合初中学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文，也可以是班级学生或者同龄人的优秀习作，也可以是课外的名家名作，还可以是教师的下水文。如：例文?叶子的离去是因为风的最求，也是树的不挽留。"一名初二学生仿写后为r叶子离开大树,不是因为风的追求，也不是因为树的不挽留，而是因为它要去追求自己的梦想，归落大地，化作春泥，孕育生机/学生这句仿写后的文章就作为了范文样板。仿写可以从多角度入手,既可以对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、技巧、结构等
3、方面进行全面模仿,也可以对范文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在初中阶段作文教学中,我们尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会的前提下指导学生进行仿写，帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分’吸收"和’消化"，拓宽视野,丰富他们的作文积累，以此逐步过渡到独立作文，缓解了学生习作难度,符合初中学生的认知规律。（二）与阅读教学结合仿写的关键在汉语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学得的哪些技巧。阅读教学的目的之一，
4、就在于树立榜样,使学生写作时有所依傍。找准一点，强化训练初中课本中所选的课文。因此,我们在进行课文教学时,充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。1、词语、句式仿写2、段落仿写在阅读教学中,让学生认识一些常见的段式结构,掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。汉语文教材中，出现频率高的,学生易于理解的构段方式有连续式、并列式、总分式、概括与具体等等。一周安排一次作文仿写训练课，每次都有扌巴’内容写具体"的要求。通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学生仿写，把一段话写具体。（三）与课外阅读结合仿写的扩展作文是各种知识的综合运用,没有丰富的知识是很难写出
5、思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。多指导学生读课外书，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。但光读不写，可以说是一种资源的浪费。"多读心中有本，勤写笔下生花。"在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。1•抓住机遇，随机仿写在指导学生阅读课外读物时，发现学生对这篇文章特别感兴趣，跃跃欲试，这时进行仿写事半功倍。2.美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说:"创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合。"在指导学生阅读课外读物时，我们根据教材安排的作文训练要求,指导学生去分类阅读，分类搜索，综合仿写。（四）与课余活动结合仿写的升华让学生在参观、游戏、游览、各种比赛等活
6、动中有意识地引导学生认识生活、体验生活，让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣，领悟道理。二、小班化作文课堂有效教学，经过一个学期的时间的仿写教学法实践下来，学生在习作方面收效颇大，至少再也没人为作文"无米之炊"而发愁。以卞，从几个指标来谈谈作文仿写课堂有效教学的收效。字数:字数对文章的好坏来说没有必然的正比关系，但是对初中一二年级的学生来说，字数就是一个很好的指标。经过一个学期的训练学生作文有明显进步,这说明经过一段时间的练习，习作基本可以做到言之有物了。学生对汉语作文的喜欢程度在一学期里有所提高，也说明了仿写对作文水平的提高
7、有一定的帮助。仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点,也体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径，但它也不失为初中汉语作文课堂有效教学借鉴性、依傍性的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现，学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等，无不在作文中体现出来，而这些方面的提高或培养，离不幵作文课这个主阵地。在汉语文作文教学中，适时适量地仿写既可以消n:’读”的内容，又可以提高’写"的水平。值得注意的是仿写的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主观感受的再创
