第三单元数学运算定律教案--打印

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1、备课时间:2015.03.20课时教学设计上课吋间：教学内容：教科书第17页例1,18页例2。教材分析：小学数学第八册第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课吋的内容，其内容包括：完成例1和例题2以及下面的“做一做”，练习五。加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习加法的简便方法打好基础，也为以后学习小数、分数加法打下基础。其次用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概程度，另一

2、方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。教学目标：知识与能力：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。过程与方法：•培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度与价值观；•培养学生的团队精神和合作意识。教学重难点：重点：探索加法运算定律。难点：理解运用加法运算定律。教（学）具准备主题图，小黑板课前预习教科书17页主题图及例1例2教师活动学生活动设计意图(复备)一•谈话导入，揭示主题师：老师想考考大家的计算能力，大家有没有信心啊。二、学生自学，小组合作学牛按照要求做题并进行小谈话导入直奔主题出示自学指导1.独立做两组题，并

3、比较大小A组o40+6040+60红1乂咖36+7878+36从做题入手，不仅考察了计算能力，还让38+456厂456+38B组丿(1)69+172+28°69+(172+28)2学生在计算中观察，探究中发现加法交换律与加法结合律，并培养了学生的交流表达能力，以及学生的(2)155+(145+207)-、(155+145)+2071丿小组交流：2.通过做题你发现了什么？用团结合作精神。自己的话概括出你发现的规律吗。3.用自己喜欢的方式表示出你发现的规律。二.展示交流，点拨提升师：下面我们一块交流一下我们的学习收获分A组，B组进行交流A组加法的交

4、换律比较简单请每组的5号，6号讲即可。两个加数交换位置，和不变，这学生发现这两个定律及表达这两个定律没有问题，关键是这两就是加法交换律。个定律在运用中一些a+b=b+a易错的地方，有些疑疑惑或补充：惑或补充如果学生提数不变，位置换不出来，老师可用一不适用于减法些题目引导学生，突破关键点教师活动学生活动设计意图(复备)三.巩固练习，组内互助1.课本28页的做一做2.根据运算定律在下面的里填上适当的数。(1)36+28+64=O+口)+□(2)144+82+56二(□+口)+823连一连.83+31564+(73+37)87+42+58315+83(

5、64+73)+3787+(42+58)56+78+4478+(56+44)B组加法结合律请每组的I号或2号讲先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。(a+b)+c=a+(b+c)疑惑或补充：加法结合律改变了运算顺序为什么结合？凑整十，整百数，计算简便。结合后要加小括号。独立做，做完订正第2题的第2个讲讲原因通过针对性的组内辅导使学困生能够掌握基本知识通过这些题目对本课知识举一反三，进行内化，并进行拓展板书设计:加法运算定律两个加数交换位置，和不变，这就是加法交换律。a+b=b+a先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。(a+b)+

6、c=a+(b+c)教学反思:当堂检测:1、课本18页第2题2、168+28+72二364+72+164=课时教学设计备课吋间：2013.3.22上课吋间:教学内容：小学四年级下册P20页的教学内容，包括例3以及相关的练习。教材分析:本课是在学习了加法运算定律的基础上來进行学习的。学好本节，能为今后灵活运用加法运算定律做好知识上的准备了培养学生的灵活运用意识，我设计了创设情境，质疑引导、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行运算。木课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，独立思考，类比应用，合作交流的学习形式，创设

7、有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育冃标上教学目标知识与能力;：能运用运算定律进行一些简便运算。过程与方法；培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度与价值观；使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重难点重点：运用运算定律进行一些简便运算难点：根据具体情况选择算法教（学）具准备课件课前预习：加法运算定律及例3教师活动学生活动设计意图(复备)一：情景引入上节课我们学习了加法的运算定律，今天我们就运用这些定律进行计算，好不好？二、学生自学，小组合

8、作1、先观察下面各题数的特点；再用简便算法计算下面各题：115+132+118+8575+168+25425+14+1862、小组内交流