自主探索合作交流中学习数学

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1、自主探索合作交流中学习数学摘要：在新课标的指引下，不是要改变知识及应用在课堂教学中的核心地位，而是要改变教与学的关系。教师教育观念、教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性也必将得到提升。关键词：自主探索；合作交流；学习教学中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)01-0160-01在数学课堂教学中，教师要一改以往''例题一一示范——讲解一一练习”的教学模式，给学生多提供一些自主探索的时间和空间，自主探索的学习过程将有

2、助于培养学生创新意识和实践能力，同时还要学生在自主探究的基础上进行合作交流，感受不同的思维方式和思维过程，这样，学习群体在交流的过程中，不同的学生得到了不同的发展。我认为自主探索、合作交流的学习方式主要体现在以下方面：1•巧质疑、激发学生学习兴趣教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。因此，设置问题激发学生学习兴趣，启发学生思考解决，是一种重要的学习方法。小学生年龄小，自我约束能力比较差，但好奇却是他们的天性，他们都渴望和追求获取新知识的需要，特别希望自己能够成为一个探索者、发现者、研究者。因而，教师必须善于激发孩子们的这

3、种动机，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，使学生学习数学成为自觉的追求。例如，数学“能被3整除的数的特征”时，老师说“平常都是我考你们，今天你们想考老师吗？”学生听到这句话后都很兴奋，因为这是从未有过的事儿，一时间教室里的气氛活跃起来了。同学们争着举手，一个个跃跃欲试，老师有说：“无论你们报出任何一个数，我都能很快说出这个数能否被3整除”，几乎每个同学脸上都是半信半疑的表情。老师还找了几个同学用计算器来验证。这时已经有同学按捺不住报出了439、1865、4284……,老师飞快地作出了判断。用计算器的同学计算后发现老师的判断完全正确，

4、教室里一片赞叹声。同学们都惊讶而好奇的问老师这时怎么一回事。这时学生的我求知欲已经被激发，再来讨论这些数的特征，学生就显得非常的积极主动。通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生探索的火花。取得了事半功倍的教学效果。2.自主探索中获取新知识学生的学习过程不仅是一个接受知识、积累知识的过程，而且也是一个发现问题、探索问题、解决问退的过程。真正的数学学习不是对外部所授予知识的简单接受和积累，而是通过学生参与知识的形成过程，利用自己已有的知识和经验主动构建的活动。在课堂教学中教师要创设和提出问题，为学生积极主动思维提供情境，激发学生的求知欲，此时教师不要急于释疑

5、,应当试着让学生”跳起来去摘桃子”，若有困难，教师再给予一定的帮助和鼓励。例如，一年级教学'‘折一折、剪一剪”，老师出示一张长方形纸，问学生”把这个长方形剪去一个角后还剩几个角呢？”学生们争先恐后的回答到”3个、4个、5个，究竟对不对呢？学生们听到自己的答案与其他同学的答案不相同时心中产生了疑问”怎么可能呢？”老师并没有对这些结论给予肯定或否定，而是让学生亲自动手剪一剪，看看究竟还剩几个角。通过学生自主探索、动手操作使他们发现三种结果都是正确的。通过这种学习方法，学生不仅获得了新知识，而且体验到了成功的喜悦，对进一步学习更是充满了信心。3•小组合作交流学习合作研

6、讨，即课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分调动学生的积极性，共同发现问题，培养其主动学习能力、小组合作学习的显著特点就是打破了单纯的师生交流，使更多的学生有机会参与到学习中，同时还使不同层次的学生在语言表达能力和逻辑思维能力方面得到锻炼和培养。小学生的注意力比较容易分散，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，采用灵活新颖的教学方式，如合作交流，这不仅能使学生能力最大限度的得以锻炼和体现，而且可以得到公平竞争、取长补短、共同提高的教学效果。如教学“圆的认识”时，老师就充分利用了小组合作的优势进行教学。老师为学生准备了图钉、伸缩性较小的线绳、纸

7、，要求学生利用这些工具画出一个圆，并根据画圆的过程探索圆的定义和特征。若单靠一个人来完成此项任务有很大的难度，然而以小组为单位共同完成，学生们就显得很有信心。小组的学生在相互协作下很快画出了一个圆。之后就你一言我一语的叹气了自己对圆的看法和认识。很容易就归纳出圆的定义和特征，每个同学都得到了发言的机会，有其是那些胆小的。羞涩的学生完全没有了在老师面前的拘谨，积极的投入到讨论中，大家集思广益、挖掘集体潜能。学生通过动手动脑不仅获得了学习成果，巩固和灵活运用所学知识，而且提高了操作能力，培养了创新精神。课堂上小组合作交流，为学生创造了一种和谐的、明珠的学习氛围，吧时

8、空有限的课堂变成人人参与