（人教新课标）四年级数学下册教学反思小数的意义（6）

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1、四年级下数学教学反思-小数的意义人教新课标第二次教学师生充满激情，学生学习状态积极，效果明显好于第一次教学。“为什么同一个老师上同一内容的数学课教学的效果会有明显的不同呢？学生积极的学习状态究竞源于何处？”经过这两次的教学反思后，我认为主要源于：（一）教师的充分准备第一次教学时，只是熟悉了整个课堂教学结构，对于整节课的具体的细节还不是很熟悉，没有做到胸有成竹。从录象屮不难看出，老师在教学时还多次有意无意的先看了教案再跟学生交流，甚至有些吋候说了上一句还在想下一句，自己教学后的亲身体会也是这样。而第二次教学就不同了，从录象中也可看出，教师对整个教案，每一个教学环节可以说是不仅仅能熟练驾奴，而且

2、能很好的处理解决课堂中的预设后的生成等问题。（二）教案的精心设计1•共同导演第二次教学是在第一次教学的基础上反复讨论修改后确定的。从录象中可看出，此次教学，不仅仅是我一个人在“表演”，而且大家的心也都是楸着的，眼睛一眨也不眨地盯着我“表演”。因为这是大家共同导演的作品，整个教学过程也凝聚着校领导与同事们的心血。2.导入亲切学生的学习状态课前导入这一部分，第一次教学远没有第二次教学来得积极。第二次教学导入中的“生活中的小数信息发布会”，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，使学生平时的生活经验有了一个展示的舞台，立足学生的已有经验，让学生说出对典型材料中“小数”的理

3、解，引导学生进行积极的体验。拓展了小数的范围，让学生感觉到小数就在身边,数学就在生活中，使学生产生一种亲切感，也提高了学生的学习积极性。3.主动建构第二次教学注重体现教学内容情境趣味化，体现教学过程活动探究化，体现教学组织富有层次化，体现教学评价多样化。特别是在理解一位小数的意义这一块重点内容的教学吋，采用学生自主探究、合作交流的方式。把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。从学生的已有经验出发，让学生主动学习：用一张正方形的纸，并没有先让学生表示岀0.1,而是先让学生表示出0・5,而后再把它平均分成十份，取其中的一份表示出0.1,再让学生表示出0.3,再在这些小数表示的基础上重新回过头来

4、表示0.5,是把单位1平均分成10份，其中的5份是十分之五，写做小数是0.5,唤醒了学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提岀问题，阐述问题，发表见解，获得知识，锻炼能力。个个学生埋头动手，互相探讨，兴致勃勃，其认真劲儿就更不用说了。2.练习实用第二次教学的练习的设计富有开放性，挑战性，实践性。让学生在现实、具体的情境中用数学、思数学，极大地张扬了学生的个性，培养了学生的创新意识,增强了学生的数学眼光，提升了学生的实践能力。从录象中看岀学生对所做的练习表示出了极大的兴趣，而且正确率高。采用动画课件的“法官断案”判断题、数形结合的涂色填充题，聪明题中的闯关练习釆用比赛的方式等等。从学生的性情

5、、兴趣出发，彻底改变了原来的写写、做做的模式，让每位学生充分挖掘自身的内在潜能，把学习过程中积累的学习成果全部释放了出来。在这中间，教师提供的评价指标成了学生积极互动的催化剂，学生可以根据自己的比赛实绩，为自己每一轮的学习比赛打上恰当的分数（难度系数用小数来表示）。这样，既让学生切身感受到了数学的魅力，同时用小数來打分，也体现了学以致用的思想，让不同的学生获得不同的成功。录象中学生的积极的学习状态，已将我的这种教学理念体现的淋漓尽致，而第一次教学中却没有。3.媒体刺激第二次教学从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，恰如其分的多媒体运

6、用，刺激了学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。特别是“小数的自白”从第一次教学的前面的环节移到后面的环节，制成动画课件，配上中国玻璃雕刻艺术大师吴子熊的孙子吴越的声音，利用小数进行自我介绍。既让学生放松了一下，调整了学习状态，又在不经意间渗透了小数的历史文化，进行了爱国主义教育，又对本节课作了概括性的小结练习，真可谓是一举三得。学生的表情先是“哇”的一声，尔后是既兴奋好奇又钦佩而且是全神贯注的侧耳倾听。（三）和谐的教学环境教师的饱满的精神状态，创设了和谐的教学环境。刚开始教学时，师生均有点儿紧张。而老师一句：同学们今天这节课有困难不用找警察了，找谁？找苏老师！一句玩

7、笑话，既化解了师生的紧张劲，又缓解了学生学习的压抑，碰到困难时的压力。换来了他们舒心的一笑，就非常专心的投入到积极的思考之中。而第一次教学时老师的精神状态只是处于一种为了完成任务，为了教案的完整性而去应付上课，整个状态也换来了学生的时不时的消极状态。第二次的教学中，老师全身心投入，语言幽默，充满着激情，每个动作，每一句话时不时的调动着学生的积极性。这也正是我看了第一次教学的录象后，反复琢磨，才会有第二次教学的