高职行业英语

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1、目前，高职院校公共英语课程改革中正在实施的“行业英语”，指的是专门为接受职业教育、将来面对的职业岗位群为职业技术领域的学生量身打造的一类英语，上海外语教育出版社引进的德国版Matters系列教材是在德国职业院校中运用比较成熟的一种教材。但无论是哪种教材，都面临本土化的问题。因为职业教育要为区域经济服务，体现的是院校所在地的社会需求和经济特色，时刻不能忽视学生的学习基础和个性需求。微观上，加强教学环境企业化、教学内容项目化建设，重视教学过程工程化的实施为了克服学校教育所培养的人才质量在整体上与产业发展对人才需求之间存在的落差，在课程内容、教学方法、教学环境等方

2、面最大限度地实现教学体系与职业岗位要求的对接，降低电子信息产业高技能人才的结构和培养质量的不协调程度。先，通过校企合作，明确电子信息技术典型岗位人才需求规格，开发项目化课程，将岗位工作任务落实于具体的课程和项目教学中。其次，依据行动导向教学原则，在教学组织过程中实现生产项目与专业技能的衔接。再次，按照“职业能力成长规律”的要求，通过项目课程教学，使学生的知识与知识结构组织形成有效链接。最后，将企业文化、制度及职业规范引入教学过程中，强化教学过程的工程化管理，以增强学生的职业素养和岗位意识。行业/职业英语(EVP)指的是为满足目标岗位群为职业技术领域的学习者的

3、需求而进行教学的一类英语。按照托瓦拉教授的解释，行业英语就是要帮助学生习得日后在工作中要面对的典型职业场景中的英语技能和水平职业能力本位的人才培养目标、工作过程导向的课程开发模式和行动导向的教学组织与实施是职业教育教学的三大基本规律，也是现代职业教育教学创新的具体体现•其中，课程开发是核心，是实现人才培养目标的载体和组织教学实施的依据。以工作任务为课程设置与内容选择的参照点、以项目为单位组织内容、以项目活动为主要学习方式，能够有效超越任务课程并彻底解构学科课程的职业教育“项目课程”(Project-basedCurriculum)已成为当前职业教育课程改革的

4、主导理念。“行业英语”一词是在我国高职教育从规模扩张转向内涵建设的大背景下、与国内高职英语课程教学改革紧密联系的特色“新概念”，是ESP教学应用于高职外语教学领域而催生的特色“新变体'；行业英语课程在高职院校的萌生和发展有其系统理据。近年来，中国高职教育英语课程教学高端管理层在公开发表的系列宏观调控论文中，关于高职行业英语课程设置的结构模式及实践形式的政策指令促使该课程的开发与实施成为国内高职院校英语课程建设与教学改革的热点、重点和难点。高职院校应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标来设置高职英语课程，以职业需求为主线来开发和构建课程体系；高职英语

5、教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分，其内容设置应与产业和学生未来职业需求对接，按照行业涉及的典型职业岗位和主要工作内容进行教学情景设计，做到职业岗位群、典型工作任务与英语交际技能的有效结合，通过开设行业英语教学提高就业竞争力（安晓灿、周龙，2010）b我国的高等职业教育大约有4万多个专业点、800多种专业，行业与行业之间对毕业生英语能力的要求差异很大。可以说，行业英语是对职业英语教学理念的具体化。行业英语不等同于我们以往所说的专业英语，主要区别在于:(1)行业英语是按照专业涉及的典型职业岗位和主要工作进行

6、学习情景设计，语言技能根据行业基本要求和特殊要求分别选定，目的是开发满足行业岗位(群)需要的教学内容与资源；(2)行业英语是高等职业教育英语课程内容体系的重要组成部分，即基础英语课程到专业英语之间的过渡课程，而专业英语隶属于专业课程体系，应该由专业课教师讲授。2004年教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出，职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系这一要求明确指出职业院校要按照企业实际工作任务开发课程。我国职教专家姜大源等在研究德国学习领域课程的基础上提出工作过程系统化课程模式。