高职行业英语教学策略探究

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1、高职行业英语教学策略探究　　【摘要】本文旨在通过分析第二语言习得理论指导下的教学策略在行业英语教学实践中的指导意义，说明探索合理的教学策略能为高职行业英语教学过程中需要解决的师资短缺、教材滞后、教学资源匮乏、教学方法未成体系等问题找到一定的调节和控制的指导方法。【关键词】教学策略行业英语教学实践【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）22-0008-02一引言教学策略是指在教学过程中，为完成特定的教学目的和教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行

2、过程。它包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程，是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。开展行业英语教学，为社会培养应用型的人才，已成为21世纪高职英语教学的主流，也是高等职业教育人才培养的需要。简单来说，行业英语是与某种特定职业相关的英语，它要实现的是工作过程中的英语交际。因此，如何为行业英语教学这种新兴的教学形式找到合适的教学策略是值得我们研究的领域。5二常用的二语教学策略在行业英语教学中的运用自20世纪70年代以来，美国的二语习得研究取得了较快的发展，常用的二语教学策

3、略可归纳为八种：认知教学法、交际语言教学法、任务型教学、基于内容的教学、合作学习教学法、全语言教育、语言经验教学和沉默教学法。笔者认为其中有五种教学策略均不同程度地适用于中国的行业英语教学实践。1.交际语言教学法20世纪70年代初期至90年代，交际语言教学法在语言教学中起着主导作用，其主要目的在于培养学生的语言交际能力，要求在教学中再现真实的语言场景，让学生在逼真的语用情境下掌握语言的意义和用法，教师引导学生用自己的方式来习得语言。在行业英语教学中，以学生为主体的课堂教学模式下，教师设定教学项目或体验情境，让学生接触到

4、行业中典型的交际过程和基本的交际任务，完成与该专业职业岗位技能相关的语言任务。2.任务型教学任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者在美国教育学家杜威的实用主义认识论基础上，经过大量实践研究提出的一种重要的语言教学模式，该模式强调教学过程应以学生为中心，学生是教学的主体、知识的建构者，“强调‘在做中学’和‘用语言做事情’5的方法，因为掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。”因此，在行业英语教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达

5、、沟通、交流、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。3.基于内容的教学简单来说，此方法可归结为“把特定内容与语言教学目标相结合的教学法”。在行业英语教学中，我们可以把特定内容理解为与学习者专业相关的学科知识，使学生以英语为媒介学习自然百科知识，从而提升在该学科内使用英语的交际能力并用以解决实际问题。所以，英语教学是基于教学内容的教学。4.合作学习教学法5合作学习教学法同样产生于20世纪70年代的美国，它是一种富有创意和实效的教学理论与策略，其功能在于改善课堂内的社会心理气氛。前面提到，在行

6、业英语课堂教学中我们可以为学习者设定项目情境，那么当学习者在课堂的交际中以小组为单位去完成任务，也需要合作和创新的理念，因此，合理使用该教学法将促进学习者实现知识目标和能力目标，如掌握该项目中的词汇、句式、对话和篇章，准确表达对该项目中相关话题自身的感受或经历，同时最重要的是能帮助学习者实现情感目标和文化意识目标，如通过开展小组活动，教师指导学生积极与他人合作，培养了其合作精神，而通过项目内相关话题的探讨与延伸，学生更深入地了解了其内在的文化意义。5.语言经验教学法语言经验教学法是TESL二语教学课程中的重要教学法之一

7、。其课堂教学模式还是强调以学生为中心来展开，让学生将自己感兴趣的内容或切身经历编写成情境对话或轶事，教师参与引导，然后将学生分成学习小组操练并让其在课堂展示。在基于学科专业知识的行业英语课堂中，该方法的采纳能激发学生主动提问的意识、对知识的探求欲望和主动体验的实践习惯。三结束语行业英语教学是中国进入21世纪以来为适应高职院校教学改革而出现的新兴产物，对于该领域的理论指导、教学方法论还未成体系，各高职院校的英语教师也在教学实践中不断探索教学内容、教学策略，同时院校也在师资队伍建设中不断探索新路子，如加强校企合作、了解行业

8、动态，让教师获取行业第一线的教学资源；如英语教师可凭借语言优势为企业经营提供语言技能支持，获取商务活动的实践经历，实现校企双赢。行业英语教学涉及各个领域的专业知识，因此5促进院系合作、实现资源共享势在必行，将有利于实现英语教师与专业教师之间的取长补短，如合作编写行业英语教材、使用专业实训室上英语课等。因此，本文从教学策略的角度入手