【精品】五下第4单元教案

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1、14再见了，亲人第1课时课型教学目标：1＞能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、初读课文，整体感知，理清脉络，初步了解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。学习重点、难点初读课文，整体感知，理清脉络，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学过程批注一、创设情境，揭示课题1、(出示课文插图)这节课，老师给同学们带來具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2、指名学生描述。3、师小结：这两幅图描绘的是1

2、958年最后一批志愿军离开朝鲜冋国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着一一再见了，亲人!(板书课题)二、整体感知，理清脉络1、展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。2、在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着(师指课题，生齐读)-一再见了，亲人！三、初读课文，整体感知1、提出初读要求。(1)请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。(2)思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。3、反馈、交流。⑴教师抽读生词

3、，强调“妮”(nT)、“役”(yi)、“耗”(hao)等生字读音。(2)学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂(师板书)，并用课文的语句说出她们为志愿军战土做了什么事。4、速读课文。(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4〜6)。四、激情朗读，引发悬念1、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字明白了什么？2、汇报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情地朗读）。3、小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢?按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，

4、‘'归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望一一（齐读）列车呀，请开得慢些，……4、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋?课文1〜3段会让我们明白其屮的原因，下节课，我们再细细品味1〜3段内容。五、布置作业1、背诵4〜6段，熟读1〜3段。2、抄写本课生字新词。板书设计：课后反思：14再见了，亲人第2课时课型教学目标：精读品味，学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。学习重点、难点：精读品味感动的句子，并细细体会体会。教学过程批注一、复习巩固，傲情导课1、志愿军叔叔们

5、在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动广他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4〜6段）2、到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢?这节课，我们将细细品味课文1—3段。二、精读品味，体现真情（一）教学第一自然段1、请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。2、反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？A、齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出什么事能“比山还高比海还深”。B、再读课文，画出能表现志愿军与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。C、总结：枪林弹雨送打糕；

6、为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。（2）出示句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上來给我们吃。这真是雪中送炭啊！A、学生可抓住“冒”“穿”“顶”“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。B、指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。C、指导学生说说对这句话的理解。D、指导朗读，体会感情。（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）（二）迁移学法，合作学习第二、三段。1、总结学法：（1）放声读，划句子。（2）读重点句，抓重点词，展开想象，体会真情。（3）有感情地朗读，读中悟情。（小黑板出示）2、按以上学法，小组合作学习第二、三段。3、反馈交流。根据学

7、生读的句子，随机点拨。例如：（1）你冋到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传來噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。（抓住“噩耗”“同归于尽”两个词品味。）（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么?把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面对面向对方说