【精品】人教版语文五下第八单元教案

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1、人教版语文五下第八单元教案25《自己的花是让别人看的》【教学目标】1、能够正确认读并结合具体的语言环境理解“蛇紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语。2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程屮潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学重点】有感情地朗读课文，体会作者是怎么写岀景物、风情的特点的。【教学难点】联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入课前听同学们谈及自己家中养

2、了很多鲜花，老师真想一一参观，但这是不可能的，别人家里的花我们怎么能随便看到呢？可是同学们，你们知道吗？在德虱只需漫步于街头，你就可以随意欣赏到家家户户种植的鲜花，因为在那里，自己的花是让别人看的。今天就让我们跟随著名的语言学家季羡林老先生--起去走进德国，感受那里与众不同的异国风情。好，请大家齐读课题。二、检查预习过渡：课文预习过了吧，下面咱们就来检查一下，这些词语你都会读吗？1、检查读词：(1)岀示第一组：宇宙天性真切奇丽奇特脊梁①指生读，纠正“脊梁”的读咅及写法。“脊”的上半部分是先两边后中间。②齐读。过渡

3、：看来这组词语比较简单，没有问题，那咱们就增加点难度，来看第二组，自己先练习一下。(2)岀示第二组：莞尔一笑应接不暇花团锦簇姊紫嫣红耐人寻味①指生读。②同学们，你们知道吗？我们的汉字是世界上最有魅力最有韵味的的语言，它集咅形义一体。我们在读词的吋候如果能够加上自己的理解，就一定会把词语读得有滋有味，听老师来读这两个词。谁再来读。齐读。2、质疑导读：看来词语大家已经掌握得很熟练了，不知大家对课文又了解多少呢二下面，老师想出几个小小的问题来考考大家：课文向我们介绍了哪个国家？那里给你留下了什么样的印彖？我们本文的作者

4、季老先生曾在德国留学十年，那么德国给他留下了什么印象？提示：可以到文屮的最后一自然段屮寻找。归纳：“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”并板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！三、品读学文1＞朗读思考，体悟风情：为什么会发出这样的感慨呢？这节课，就让我们再次走进课文，去寻找答案吧。请同学们放声朗读课文，边读边想：你从课文的哪些语句屮感受到那里景色的奇丽或是那个民族的奇特的？就请把这些句子画下來。然后把画出来的句子读一读，想想从中你能感受到什么？学生默读课文，教师巡视。2、感受“景美”：学生汇报交流：（请学生说，提醒

5、其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）（1）词语联想，初识美丽：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姊紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。“①教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件：引导学生想彖“花团锦簇、姪紫嫣红”是怎样的画面，而“花的海洋”和“应接不暇”又是怎样的情景。②指导阴读：师：整条街的花就像海洋一样，无边无际，多美的景色啊！谁来读读？指生读。（2）情境创设，奇丽再现：导语：现在，就让我们一起漫步在那个德国小镇的街头

6、，去感受那里美丽的风光吧。请大家闭上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？①师配乐朗读，生闭眼聆听。②交流想象。③出示课件，小结：瞧，正如大家所描述的一样，家家户户都在养花，人们每天徜徉在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，该是多么惬意、多么开心的一件事呀！来，就让我们把这种美好的感觉读出來吧。你來试试。师随时纠正不到位之处。齐读！（3）诵读美景，佳句积累：这么美的景色，你想不想把它永远地珍藏在记忆中呢？那有什么好办法呢？赶快背背吧。你來试试。一起來，好吗？3、领悟“人美”:过渡：刚刚我们一起去走

7、进了德国的街头，领略了那里奇丽的风光，花海畅游，花香阵阵，怪不得季老先生会情不自禁地赞叹道——（生齐）多么奇丽的景色丄那么，你又是从哪里能感受到这个民族的奇特的？（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（2）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”①教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。②指导阴读：学生练读：师：

8、如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么:L（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。全班自由朗读。（读岀吃惊、不理解。）4、理解“人人为我，我为人人”:（1）过渡：师：的确，在德国，“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更精辟的话來表达这个意思，是哪句话呢？（人人为我，