中小学音乐教育教学论文聆听让音乐更美丽浅谈小学音乐智慧课堂中的有效聆听

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1、聆听让音乐更美丽——浅谈小学音乐智慧课堂中的有效聆听摘要：音乐是诉诸于听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。在目前小学音乐教育领域里存在着这样一种看法，孩子能否听懂音乐是区分其审美体验和非审美体验的重要依据。反之，如果学生连音乐都听不懂，谈何审美体验的获得。因此，在实行小学音乐智慧课堂的今天，音乐课堂着重的是培养学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐及创造音乐的能力，以此来提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验。音乐课堂实践证明：学生只有学会聆听音乐，才能更好地表现音乐、创造音乐。《音乐课程标准》指岀：音乐是听觉得艺术，听

2、觉体验是学习音乐的基础。发展学牛的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部教学活动中。作为基础教育的小学音乐教学，从小训练学生专心倾听音乐的习惯，对学生的将来无论是做一个专业的音乐工作者，或是一个纯粹的音乐爱好者、欣赏者都有特殊的意义。一、音乐教学中的问题。课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。可是小学音乐课动的成分太多，静得不够，学生独立思考的时间偏少。长期下来，这不仅放纵了孩子对咅乐咅响的听觉，实际上是降低了孩子对咅乐学习的标准。在平时音乐课堂

3、中，我们会发现当一首歌曲需要学生表现出来，或是欣赏一段音乐作品时，有些学生因为没有认真倾听，而表现出如：表情与音乐完全不符合，需要欢快的却太过木讷，需要深层的却又太愉悦；音乐活动环节变成了纯游戏，毫无节奏。这样的课堂即使孩子们都听懂了音乐中的节奏、音高、音色等基本要素，也很难获得音乐的审美体骑，从而导致丢失了音乐课的“原味”。因为当听音斥变成了一种不得不完成的任务时，孩子们就无法自发性地表现出对美的天然倾向性，那正正是一种人成长性需要的表现。所以，如果要孩子们更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了，其根木原因在于让学

4、牛静静的聆听音乐本身就是培养一种良好的倾听习惯。二、音乐教学中聆听的意义。音乐是一门听觉艺术，音乐教育中听力的训练，通常被认为是音乐教育的中心问题。它的任务是帮助每个孩子尽其所能地体验音响的表现力。作为提高人的文化素质的普通音乐课，其基木任务，首先应当是帮助儿童发展体验音乐的能力，而不仅是表演和作曲。发展音乐听力，是普通音乐课进行审美教育的一个基本任务。”听是音乐体验中必不可少的一环。培养音乐听力，从而使人富有感情、有洞察力、有创造力、并给人以满足，这是普通咅乐课的重心和目的所在。我们音乐教师都知道，音乐课堂上相互倾听

5、的重要性，它是保证课堂教学的前提，是学习音乐知识，感受、体验音乐的基础。我们要构建良好的课堂，要提高课堂四十分钟的教学质量，其中良好的倾听习惯就是关键。但是，我们的学生爱听吗？会听吗？在我们的课堂上有时会看到这样的现象，不管是在听教师还是他人讲述时，很多学生都喜欢争相发表自己的意见，导致其余同学都无法听清，造成课堂纪律混乱，还有的教师热情洋溢地讲，学生全然没有“听”的意识，自顾自玩着，或者不吵不闹但两眼发呆的也不在少数……没有“聆听”的习惯就没有良好的课堂环境，就无法聆听美妙的音乐。带着一系列问题，我在音乐课堂教学中对

6、学生进行了听力训练，开始了观察、思考、感悟，也开始记录这其中的点点滴滴。三、培养学生聆听的方法。倾听是了解音乐的开始，与流行歌曲不同，经典音乐需要静静地倾听。音乐教学的各个方面都涉及到听觉的作用，小学音乐教学中聆听习惯的培养也不是一朝一夕的，它是一个有简单到复杂的逐渐形成的长期的过程，其最重要的不是教学生学唱教材中的歌曲，而是通过歌曲的学习，培养学生的乐感，包括节奏感、音高感、节拍感、动作协调能力，从而获得能力体验美的感受。(-)在引导和训练中提升“听觉感知”。一个人如果不会通过听觉来听声音，又怎么能形成好的倾听习惯呢

7、？每个人的听觉敏感程度是不同的，尽管有的孩子有着惊人的绝对音高记忆力，能准确无误地听出音高，然而真止的音斥耳朵的形成确是要在听力训练中获得，而不是天赋式固有的。然而，兴趣就是最好的老师，我们在音乐课上首先要增加课堂活力，引导学牛的兴趣爱好，激发倾听兴趣。例如，在课堂中，可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动,可以激发起学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会聆听。(-)有要求地聆听，进行及时合理的评价，培养倾听习惯。“良言入耳三冬寒，恶语伤人六月寒”。在音乐教学

8、中，教师千万不要吝啬自己的赞扬，要让学生品尝到认真聆听的甜头。课堂上，很多时候我让学牛聆听音乐自学，可是才听了一句，就有同学跟着一顿乱哼。其他同学也开始效仿，很少有学生去聆听范唱。于是我把咅乐停下来，提出些聆听要求，他们便能全神贯注的聆听音乐。教师要善于用语言激励，懂得”良言“妙用，观察和揣摩学生的心态，有针对性的鼓励、引导他们聆