高职院校课堂教学有效性及评价研究

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1、高职院校课堂教学有效性及评价研究吴渤摘要：为适应时代进步和国家发展需要，我国建立了高等职业院校，实行全日制普通高等学校的管理模式培养应用型、技术型、实践型的人才。高等职业院校主要是在课堂教学上重点突出理论为基础，实践为目标的导向，突出把学生培养成具有一定专业技能水平的实用型人才。要进一步提高对高等职业院校的课堂教学的认识，采取多种措施，努力提高课堂教学的有效性。关键词：高职院校;课堂教学;有效性;研究;课堂教注的有效性，是高等职业院校最重要的注校竞争力。积极提高课堂教学的有效性，是各高等职业院校一直在努力探索和实践的重要课题。本文深入调查当前高等职

2、业院校的课堂教学情况，认真分析查找影响课堂教学有效性的主要因素，并根据实际情况提出改进和提高有效性的途径。1高等职业院校课堂教学的现状分析进入新世纪，我国的高等职业教育在社会经济发展和市场经济建设的需要下应运而生，将为较长一段时间内国家经济建设发展发挥岀积极的保障作用。在这一发展导向下，目前全国的高等职业院校己经超过一千所，在校的高职师牛人数和高职老师的人数屡创新高，高等职业院校已经占据了我国高等教育的近一半份额。党屮央强调大力发展职业教育，全国的高等职业教育院校顺应这一要求，结合各自的办学特点，不断提高办学质量和水平，为国家的经济建设提供了许多新

3、型实用人才，受到了广大企业的欢迎。但是，受到多方面的影响，高等职业院校的教学上还存在着课堂教学质量不高，专业培养培训不扎实、就业前景不好等情况，需要引起高度重视。高等职业院校的学生总量不断增长、学习基础参差不齐。近些年來，全国高等职业院校不断扩大的招生是数量和规模，高等职业教学也而对着学生基础参差不齐等情况。目前，在高等职业院校就读的学生主要是普通高中的毕业生，以及初中毕业后就读中等技术学校毕业后继续学习的学牛。这些学牛往往是没有考取重点高中的学生，普遍文化知识基础和水平比较差，理解能力和领会能力不好。在屮等技术学校的学习屮也存在着混一天是一天的想

4、法，来到高等职业院校后，虽然想改变学习的状态，但是基础不牢固，在上专业课程上，往往会岀现学不扎实、学不明白的现象。加上这些学生的年龄主要分布在15岁到21岁左右。这个年龄段的学生处于青春叛逆期，思想波动比较大，心理不够成熟。在高等职业院校面向全国招生后，学生來自不同省市，就学经历不同，学习的深浅程度不同，也让学生队伍中的情况变得更为复杂。高等职业院校的老师教学能力有限，不能适应新形势需要。在高等职业院校里的老师还有很多都只善于在课堂上教授知识，在实践中开展具体工作、解决实际问题比较弱。很多老师还只会在课堂上滔滔不绝，在实践中畏手畏脚不知道如何是好。

5、他们在课堂上不注重发动学生的学习主动性，没有真正引导学生参与教学，自主学习，让学生的思维变得僵化，认识被桎梏。很多教师缺乏长期从事专业岗位的工作经验。在这样的情况下，教育主管部门和院校也止积极想办法解决，比如从工作岗位引入蓝领技能人才来校任教，帮助老师取得岗位资格、技能操作证书等等。但是在教学任务重、教学课吋长的工作压力下，很多教师对课堂教学的创新、个人能力素质的提升感到力不从心。这些都让高等职业院校的教学质量和长远发展受到了很大的影响。也带来少数高等职业院校的学生没法就业、学校招不到学生，发展不好办不下去等情况。2高等职业院校课堂教学问题原因分析

6、目前在高等职业院校教学仍然存在着一些需要改进的问题。比如在教学课程上，教学目标不清晰、教学内容不丰富、教学设计不科学，教学大纲的设置上还存在生搬硕套、不求实效等情况。在教学活动中，课堂教学纪律松散，对学生不够负责，只管在讲台上讲，不管学生是否听懂，不注意教学的实际质量。没有突出高等职业教育实用性的特点，还是用传统的教学方法在授课。在教学导向上，与企业、行业的发展联系不够紧密，知识结构没有及吋更新，没能跟上吋代发展需要。对学生的就业没有明确的指导思路，对就业的岗位技能没有扎实培训，专业设计不合理，给学生就业带来很大影响。造成这样的情况原因很多，下面从

7、老师队伍、学生队伍、教学课程等方面进行具体的原因分析。在老师队伍方面。老师对整个课堂教学富有最重的责任。现在老师在课堂教学中出现的问题根源在三个方面。一是老师对高等职业教育的职责认识不够。高等职业教育是一项授人以渔的崇高职业。但是实际上，很多老师认为当高等职业院校的老师不光荣，比不上普通大学、重点大学的老师，思想境界不高，职业情怀淡漠。在具体工作中就表现出教学管理不严格，教学组织不精心、教学内容应付了事等敷衍塞责的情况。二是对高等职业教育的教学目标认识不清。很多老师对教学大纲研究不够，对课本的学习不够深入，还停留在课本上讲什么，我就讲什么的阶段。在

8、课堂教学上，照猫画虎的讲的多，创新创造讲的少。三是对高等职业教学的创新实践不够。为提高高等职业教学的质量和水平，教育主管部