高职院校实施导师制度探究及思索

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1、高职院校实施导师制度探究及思索摘要：导师制引入高职院校可以提高高职学生自我学习、专业实践动手能力，同时也提升了教师自身的业务素质。本文以天津职业技术学陆家实施导师制为例，阐述了导师制的具体办法和效果以及存在的问题和对策。关键词：高职院校；导师制；实施1810年，柏林大学借鉴行会制度中师徒关系的培养模式，首创研究生教育师徒制即单一导师制，从此这一制度风靡全世界。各国在吸收的同时结合本国的实际情况加以改造，形成了具有地域特点和文化特色的现代导师制。由导师负现指导学生的学业与品行。天津中德职业技术学院在全国高职院校示

2、范校立项以后，在课程体系、人才培养方案、教学体制改革等方面进行了全面改革，取得了明显效果。尤其是二级学院成立以后，首先面临的一个突出问题，就是如何解决专业教师不仅要搞好教学，而且要利用课业时间以项目驱动方式肩负起提升学生全面素质的责任，达到教书育人的作用。导师制的出台，解决了这一难题，基于二级学院的导师制，我们进行了大胆的尝试与创新，开创了高职院校教育教学的新局面。天津中德职业技术学院实施导师制的前后对比分析一、实施导师制前的学生管理模式在实行导师制前，由于学院招生规模逐年扩大，釆用的专如辅导员与兼职班主任相结

3、合的管理模式。辅导员负责学生思想教育及日常事务管理。兼职班主任负责班级管理和专业引导，两者之间交叉较多，具体工作难以界定，出现相互推诿现象。如辅导员不了解学生学习课程内容，兼职班主任不了解学生特长。另一方面，由年轻教师或行政人员担任。年轻专业教师不做班，有课就来，没课就走；行政干部由于有很多繁重工作要做，没有时间到班内参与学生事务管理。加上，校区离市区较远，多数坐班车上下班。根本无法保证工作时间，这些都直接影响了学生培养质量。二、实施导师制的效果天津中德职业技术学院从2011年开始对需要并学生自己提出要求的近4

4、000人配备了400名导师，实施导师制一年多来，学生的学习成绩取得了明显进步，尤其是在技能动手能力有明显进步，一些优秀学生在导师的培养下，取得了全国高职院校技能大赛多项奖励。导师在了解学生的基础、特长、爱好和职业培养方向上，调动了学生主动性和积极性,拓宽了学生专业知识面，提高了就业竞争力的发展潜力，同时也促进了专业教师的成长。天津中德职业技术学院导师制的实施办法（一）导师制的运行模式由于导师人数较少，不能为每名学生配备导师，只对有选择导师意愿的学生配备导师。目前，采取辅导员、班主任负责学生日常和生活管理，导师负

5、责专业学习、项目管理、技能实践。两者分工不分家，互相交叉，相互交流。一般每名导师负责12名左右的学生。（二）导师与学生双向选择在学院选聘完导师后，将导师的专业背景、特长、科研成果在全院公布，学生自愿，凭学生兴趣和爱好选择导师，导师也可根据学生信息选学生，各二级学院最后调配，导师在课余时间以项目任务方式负责学生全素质提升的责任。（三）导师评价与考核体系导师的评价与考核对于提高导师的工作积极性、工作质量、工作标准及工作效果具有很大的激励作用。导师制领导小组每学期对导师的工作进行一次全面检查、考核，考核采用定性与定量

6、相结合的方法。其中量化考核包括：导师自评（10%）+导师领导小组评分（20%）+受导学生评分（40%）+班主任评分（20%）+家长评分（10%）。考核的结果作为评选优秀导师及作为教师年度考评的一项重要内容，并与教师本人的年终评优评选及绩效奖挂钩。评价与考核的依据主要为导师围绕自身专长提出的项目任务，专业技能竞赛、学生专业成绩、科技创新能力、实践动手能力、学生就业率等，都是围绕学生综合素质和学生成长的重要指标。目前导师制存在的问题及对策导师制存在的问题1、导师制中未能完全落实双向选择由于高职院校的扩招，学生人数急

7、剧上升，目前，我院的师生比为1：200,再加上导师任职资格的限制，导致导师基数不足，不能给每名学生配备导师，学生选取导师不能实现愿望，常受人数和专业限制。不能满足学生的需求。2、对导师指导工作评价普遍不高通过对导师指导人数、指导方式、指导时间、指导态度、指导内容、指导效果六个方面进行调查，满意度不高。3•对导师监控力度不够，缺乏科学的评价和奖励机制多数认为学院对导师的监控力度不够，导师聘任完后，就疏于管理；对学校的导师奖惩制度力度不够，一是导师认为导师待遇相对偏低，每名导师120元/月，与相应的工作量不成正比；

8、二是很少对不履行职责的导师进行处罚，奖惩仅体现在职称评定上有所倾斜，学校缺乏科学的评价和奖励机制。三、解决对策1、建立导师培训制度各二级学院要定期组织导师进行教育学、心理学、管理学等相关知识培训，举办导师工作论坛，进行交流、经验分享,不断提高导师素质，发挥导师的育人功能。2、利用多种激励方式促进导师事业和实践应用事业的发展，一是建立学术、科研奖学金；二是注重人本关怀，搭建学术、科研平台