开放教学观念优化课堂教学.

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1、开放教学观念优化课堂教学摘要：《义务教育初中科学课程标准》中提出：“初中阶段是学生科学素养发展的关键时期。具备基本的科学素养是现代社会合格公民的必要条件，是学生终身发展的必备基础”。课堂教学是实现学校教育冃标的主要手段，是学校教育有目的、有计划实施的主要途径。科学素质教育的目的是使学生在掌握科学基本知识、基本技能的同时，培养学生的开放性和创造性思维。本文就如何开放教学观念，如何优化课堂教学等问题作了一些探索。关键词：开放；优化；素质教育一、课题提出的背景1.时代的要求随着新课程改革的不断深入、发展和推进，素质教育给教育界带來了一场深刻的变革，创新

2、意识的激发、创新思维的培养，是素质教育最具活力的课题，它涉及教育目标、教育内容、教育方法手段以及教师的教育思想、教育观念的转变。《义务教育初中科学课程标准》中提出：“初中阶段是学生科学素养发展的关键时期。具备基本的科学素养是现代社会合格公民的必要条件，是学生终身发展的必备基础”。时代的发展要求我们要以人为本，让每个学生都得到充分的发展；科学素质教育的目的是使学生在掌握科学基本知识、基本技能的同时，培养学牛的开放性和创造性思维。2.科学教材是很好的素材科学是一门集物理、化学、生物、地理、环保、人文科学等知识于一体的综合学科，与实际的生产、生活密切相

3、连，它以严谨的科学概念，有步骤的理论推导，丰富的科学实验，帮助学生建立基础的科学知识，以及运用科学知识解决实际问题的能力。科学虽然作为综合性的理科，但在学科教学传授知识的同时，更应重点培养学生的思维能力和思维品质，以利于教学目标的达成，也将有利于学生创造性人格的培养，进而为学生学会学习与具有创新能力打好坚实的基础。3•科学课堂教学的现状由于受传统观念和现阶段考试制度的影响，许多教师仍在注重知识的灌输，轻视能力的培养；注重结果的传授，忽略学习过程的引导；单纯强调考试分数，忽视学生素质的提高。那么，我们是否可以转变一下教学的观念，及时调整教学策略，使

4、学生从简单的机械记忆和纯理论知识的识记转向对知识的灵活运用和创造能力的培养，从而使课堂教学更适应于学生综合素质的全面提高。二、策略与探索初中科学的素质教育是以学牛为主体，学牛在教师的指导下掌握基础知识，培养学生创造性、开放性思维的过程。下面就如何开放教学观念，如何优化课堂教学谈谈具体的探索和操作。1•教学目标的开放爱因斯坦说过：学校的教育冃标应当是青年人在离开学校时，应是作为一个和谐的人而不是作为一个专家。按照他的思路，所谓“和谐的人”,就是既富有个性乂有益于社会的人。即我们的课堂目标不应局限于学生认知方面的发展，更应体现全面发展的目标，如学生的

5、思维品质、心理感受能力、意志品质、情感交往等。以七年级上册第一节“新生命的诞生”为例，教学参考中所确立的认知、技能、情感目标是：①学生能了解胚胎的发育、胚胎的营养和青春期发育特点。②学生能接受月经和遗精知识，并注意青春期卫生。通过目标扩展，使学牛能感受到：①生命诞生之漫长、曲折。②生命的伟大、美好，生命潜能的无穷、强大。③爱护、珍惜生命，加强人身的自我保护。④耍加强意志品质的锻炼和增强口控能力的训练。⑤努力培养自己良好的心理甜质和保持自身的心理健康。2.教学内容的开放教材是?藥?生达到《教学大纲》的规定而提供的一种素材，一个拐棍,并非完美无缺；而

6、且与现实生活相比，教材内容始终带冇…定的滞后性，所以在教学中应不拘泥于教材，更不能局限于教师本身的知识视野，而应开放教学内容。如果说作者写出教材是一种创造，那么教师的教案设计就是二度创造，而课堂中，师生合作的教学活动则是三度创造。如在学习九年级下册第三章第二节"能源及其应用”时，有学生对书上的两个概念（由自然界提供能源叫一次能源；由自然界提供的能源制取产生的能源叫二次能源）提出了异议。学生说：“我觉得，改为'从自然界直接取来可以利用的能源是一次能源，需要一定原料制取才可以利用的能源是二次能源'，更容易理解、接受。”这样的见解不是很好吗？说明我们的

7、学生不迷信书本，教师应该给予鼓励。不但要鼓励学生向书本挑战，也要鼓励学生向教师、向权威挑战。开放科学的教学内容，要使教学内容尽可能地贴近生活。如在教九年级上册第四章第二节“食物的消化和吸收”时，为了让学生理解消化系统的组成和消化吸收的过程，我把教学内容设计成一些问题情境，让学生说一说：①早餐或中餐吃的是什么？②食物里有哪些成分？③它们在你体内“旅行”的过程中到过哪几个“站”？④在这些“站”与哪些合作者进行了合作？⑤合作以后以什么“新的身份”出现？⑥最后它们离开“消化国”，进入哪一个领域？开放教学内容，还应让学生明白知识的应用价值。如学习九年级上册

8、第三章第4节“简单机械”中的“杠杆”后，让学生说说常见的生活用品中哪些是杠杆？区分哪些是省力杠杆、费力杠杆还是等臂杠杆？学生列举的杠杆：