强化自主观念优化语文课堂教学

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1、强化自主观念优化语文课堂教学山东省诸城市龙都中心校邴涛；李家岗【摘要】新课程方案的实施，无论在教学模式还是教学内容上都发生了翻天覆地的变化。新课程改革中带来的问题：自主学习能力差，合作时假合作甚至于不合作的现象，合作探究的效益不高等。为全面、深入、切实开展课程改革，加大课改力度，深入挖掘学生自主学习的内在潜力，形成高效、优质课堂，我们要强化学生自主观念，优化课堂教学。【关键词】自主学习；合作；探究；阅读方法；学习方法；多样化评价【中图分类号】G648.4【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2013)05-004

2、1-01让学生自主学习，教给学生科学的学习方法，培养学生思维的广阔性、逻辑性与敏捷性；培养学生多角度、全方位地思考问题和解决问题的能力。以学生为起点，设置适合学生合作探究的语文题。及时多样化的评价，调动学生学习的积极性。优秀的课堂，呼唤自主的观念，倡导灵活的探究，营造积极的氛围。学牛.掌握良好的学习方法，教师设置合理的探究环节，形成互动精彩的课堂评价。新课程方案的实施，无论在教学模式还是教学内容上都发生了翻天覆地的变化。处在改革浪潮中的我们，在最初的新鲜感过后，也不得不审视新课程改革中带来的一系列的问题：学生无所适从，自主

3、学习能力差；学生在合作时出现假合作甚至于不合作的现象，合作探宄的效益不高。随着课堂改革的深入，我们越来越深刻的认识到需要解决这些问题的重要性。走进问题的背后，我们发现我和我的同事们过多的关注了小组合作的形式,而忽视了小组合作的内涵。在实施新课改中“自主、合作、探究”的教学模式时，我们过多的关注了形式上“合作”，而忽略了真正意义上“自主、合作、探究”。为全面、深入、切实开展课程改革，加大课改力度，深入挖掘学生自主学习的内在潜力，形成高效、优质课堂，我们要强化学生自主观念，优化课堂教学。*、让学生自主学习，教给学生科学的学习方

4、法通过课堂教学观察，以及教师听评课反应，的确存在很多学生自主学＞J，只按照导学提纲所提问题，从课本上寻找答案，不善于动脑，更不会自己提出问题，解决问题。因此老师要教给学生正确的阅读方法。学生在自主学习首要环节是自学、自读课本吋，很多学生从本课开头一直读到课本结束，大字小字通读一遍或者几遍，没冇留给自己思考的机会，由于课本的阅读量、容量比较大，所以很多学生在读完一遍后，一片茫然，尤其是初一学生。所以正确的阅读语文课本，挖掘内在联系，培养学生正确的阅读方法，是学生自主学习的关键。这需要教师好好指导学生的阅读方法，培养学生的阅读

5、能力。首先，在学生自读前，我们先强调课本的课题，引起学生对本课课题的思考。课题是本课的主题，起到概括总结全课的作用，这样可以让学生站到高点上俯视全课内容。其次，课本是分章节的，分为几个框题，这几个框题有很多有着紧密的联系，在以后学生自学课本吋，要强调学生抓住、抓出框题的内在联系。注重每框题的内容，有针对性的去钻研课本。教给学生冇针对性的学习方法，让学生在遇到同等内容，自己去挖掘课本信息，自己归纳总结可以培养学生思维的广阔性、逻辑性与敏捷性；培养学生多角度、全方位地思考问题和解决问题的能力。让学生在平常的学习中就要养成一种良

6、好的问题意识，多思考、善总结，挖掘知识的内在与外在的联系，这样学习将会变得轻松、愉快。二、以学生为起点，设置适合学生合作探究的习题一切为了学生的发展，教师对学生的起点了解的愈清楚，教学也就愈切合学生的需要。教师只有知道学生己经知道什么，尚未获得哪些，才能设置新的合作题。学生合作探究是学生自主学4的深化和发展。但很多小组探究学习率不高，主要体现在，简单问题对答案，复杂问题听组长的现象上。为此，我们应该：1、一对一探讨。针对学生层次不一，有些问题，大部分学生能自学，极个别学生需要讨论的问题，不拿到小组合作探究环节，否则即浪费吋

7、间，又失去小组合作探宄的功效。在这方面，我们可以掌控好，灵活操作，这些问题有需要探讨的，放开在自学环节里同位之间探讨。这样为了满足不冋层次学生的需要，有节约了时间。2、小组合作探究。这方面是小组合作学的重要方式，是体现课堂自主学习的一个必要环节，但有些小组却发挥不了探讨的功效，原因在于，很多小组把探讨变成了听讲。三号四号同学成了听课人，组长、二号，成了讲课人，失去了合作探讨问题的意义。下一步，首要的是强调探讨的重要性，让组长真正发挥调控的作用，让小组成员多听听学基础少弱的同学的见解。让这个探讨环节每人必须讲出自己对问题的看

8、法，这样才能发挥小组探讨的作用，展现合作学:>J的愉悦与乐趣。其三，一对多探讨。这是现在课改课堂上最缺乏的现象，也就是现在的课堂没有学生能在课堂上积极思考，发现问题，面对老师和全班M学提出质疑,需要我们在以后的课堂上多多鼓励，积极引导，对于能提出不同见解，要及吋鼓励，鼓励学生发现问题，面对全班提出质疑形