学困生转化计划和总结资料

《学困生转化计划和总结资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、转化学困生计划一、指导思想:振兴国家的关键在人才，人才的培养在教育。以党的教育方针政策为指导，以社会主义荣辱观为人生观价值观，遵循教育原则，秉承言传身教、因材施教的教育理念，培养未来合格的“四有”社会主义建设接班人。二、基本概况:本班学困生思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学；纪律散漫，团体意识薄弱。优差生比例悬殊。本班学困生转化对象有：……三、转化目标:面对曲折、布满荆棘的道路，我决心以身作则，言传身教，爱之以心，教之如亲，导之以理，动之以情，从思想上行为上感染、引导学生，树立学生要学

2、、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。四、目的要求:1、培养学生具有爱国、爱党、爱民的思想品质，树立学生具有正确的理想观、人生观和价值观。2、培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。3、平等面向全体，平等相处，发掘学生的进取心，激发学生学习的兴趣。4、做好法制法规教育工作，依法治教，以德育人。五、具体措施:1、组织学生学习“八荣八耻”、中小学生守则、小学生日常行为规范等，明荣知耻，辨是非明美丑，督促养成良好的思想行为习惯。2、抱着一颗爱心，尊重学困生，关爱学困生，平等与

3、学困生交往，坚定做到“三公”。3、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。4、开展课外阅读活动，引导后进生积极参与，鼓励后进生做好读书笔记，写出体会，从中受到感染和教育，改正自己的思想和行为。5、成立学习互帮小组，鼓励后进生进行学习，督促学困生完成学习，发现问题及时进行帮辅，做到学习天天过关。6、时刻关注学生的思想行为，了解他们的思想、兴趣、爱好、习惯、个性，做到扬长避短，有的放矢，发现问题及时纠正、教育。7、营造一个“互爱、互学、互帮”的班风学风，让后进生在紧张、愉快的学习环境中感受集体温

4、暖，鞭策自己自觉学好。8、教给学生一些学习方法，不定时对学生进行学习辅导，树立学习的信心。9、做好家、校联系的工作。10、培养学生的安全意识。2016年9月学困生转化计划一、指导思想：以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的语文素养”为目标，结合洋思教学经验中“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。二、学困生情况分析：这些学习成绩中下，基础知识不扎实，不愿意积累词

5、语句子。作业马虎、应付完成。学习态度懒散，上课不专心，总是没精打彩，不愿动脑经思考，即使课堂练习也懒得思考。但他们的理解能力还是比较好的，如果单独跟他补习讲解他很快就明白。三、工作措施与方法：1、多与家长沟通联系，获得家长的支持，让家长多关心、督促他的学习。2、课堂上多关注他的学习状态，时时提醒他专心听课，认真思考。3、注重引导，设计一个令他心动的目标，站在前面引导他们，调动他们的积极性、主动性。4、采用赞扬与激励的方法，以增强他的自信心，激发他的内在潜能。5、鼓励他的同时也要施加一定的压力，让他意识到“一分耕耘，一分收获”。6、给他找个小

6、老师，既是帮助他，也是给他树立一个榜样、目标。勤检查他的作业，及时给予反馈。7、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动8、学困生一同学习，贯彻学习洋思中学“将带兵，兵教兵”的教学理念。9、对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。“没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法”，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信

7、任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来。四、主要工作安排：1、针对学困生行为习惯差，进行行为习惯讲座。2、针对学困生法制观念淡薄，进行法制系列教育。3、针对学困生心理障碍严重，进行心理咨询活动。4、针对学困生学习目标不明确，进行学习目的性教育。5、针对一部分家庭经济困难的学困生，给予一定的帮助，帮助申请特困生，提供经济辅助。6、针对一部分学困生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。建立学困生培训班、家长联系卡，进行家教辅导。7、教师在教学中组织学生交流。8、教师不断地调整学生的注意力。201

8、7年9月学困生转化工作总结暑假前的教学工作已圆满结束，在教学中我本着“面向全体学生”的教育原则，关注并尊重学生的个体差异，既做好优等生的培养又兼顾学困生的转化帮助，一学期下来，取