学困生转化总结：学困生转化措施实践总结

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。学困生转化总结：学困生转化措施实践总结　　学困生的学习困难表现在学习各个环节，生活中也小有体现。这些学生，学习上往往“一差”导致“多差”，大多顽劣不化，老师们了无办法。怎么做好学困生的转化工作，让学困生学而不困呢？我以为，除开先天智力发育不良，其他类型，只要摸准原因、对症下药，加以爱心，持之以恒予以“潜移默化”，那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象，或可实现。　　调查研究发现，学困生大致类型有：态度不端型、兴趣跑

2、偏型、自信缺乏型、家爱缺乏型、方法欠缺型、师道不遵型、年龄尚小型等。再做具体分析，可以认为：心理是影响和形成学困生的最大元素；认识、情感的错位，让学困生转化举步唯艰；方法简单、粗暴也让学困生难以走出瓶颈；年龄过小不过是学困生问题原因中的细枝末节；而学生认知问题并非转差工作的最大拦路虎。　　因此，我认为，教师可试从以下方面来做好学困生转化工作。　　一、家校联系、摸清情况。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法

3、也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　从关心和理解的角度去认识学生，弄清孩子家庭结构，生活状况、父母有无不良爱好，对孩子的学习成长是否尽责，家庭最近有重大变故等，这对学困生情感感化、行为改善至关重要。曾经有一个学生，他聪明机灵，但把聪明都用在了投机取巧，因为回家有家教，所以每次作业质量都不高，在学校做课堂练习或者考试，拿起笔就东张西望，左顾右盼，等着别人把作业写完，然后伺机偷看。老师盯着他独立作业，有些也不是完全不会，只是学习依赖心理严重，作业依赖家教，考试依赖同桌。通过家访得知情况后，我让家长取消了孩子的家教，每天的

4、家庭作业家长严格检查。一段时间下来，学习成绩提高效果相当明显：期末考试，语文88、数学83，要知道，孩子以前都只是六、七十分呀......　　二、心理疏导，形成能量。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　学困生里，态度不端而学习不发愤、脾气乖张者就属于心理问题范畴。对有心理阴影的孩子要耐心辅导，疏其心理，端其态度，再正其行为，促其努力。有一个男孩

5、，考试经常是四五十分上下徘徊，或者跟六十分打擦边球。我接到这个班，了解情况后得知：原来他父母离异，他随父亲过，父亲对他的学习也管教不严格，他自己就随波逐流了。开学初，我就在班里讲，上学期无论你的成绩有多好，有多不理想，那么都请你忘记，本学期是一个新的开始，我们一起重新开始新的学习，尽我们最大的努力争取越来越好。在后来的日子里,我常主动邀请他打乒乓球，给她辅导学习，课余时间跟她谈心。久了他就很接纳我，成绩也就越来越好，期中时候成绩稳定在七十分以上了，我借势在全班表扬他。而他呢，学习习惯越来越好，上课也敢大胆发言了，感觉突然开窍一般。而往往这类学

6、生的学习增长点最多，学习潜力也最大，因为“浪子回头金不换”嘛！　　三、行为引领，激发兴趣。　　曾经有这样一位学生：因为父母离异，缺乏家庭温暖，从小没有养成良好的习惯，语文学习一塌糊涂，经常不教作业，上课总是睡觉，语文考试经常交白卷。但我发现他有一个特点就是喜欢科技，只要谁一提到这方面的话题，他就马上来了精神，手舞足蹈，绘声绘色的发表自己的看法。于是我就经常当众表扬他，说他的口才好，想象力丰富，将来一定能当一位科幻小说家。他说：真的吗？别人都说我笨呀！我说：“你很棒，就是少了点自信”。从此以后，这位学生真的喜欢上了写作，他还经常把他的作品拿来让

7、我给他修改。我从标点符号，错别字，遣词造句，写作思路上一一给他修改。两年后，他的语文成绩从原来的交白卷到现在能考到六十分了。用他自己的话说，是老师的鼓励帮他找回了语文学习的自信心。　　四、细节分析、找准切口。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　很多时间，我们摸准了学生的情况，也有一定的转差措施，但为什么不凑效呢？我们得思考我们的措施是否找准了切

8、口，问题症结在哪儿？对的方法才会形成对的结果。我班学生唐安兵，从一年级到现在我已经带了快两年了，学习成绩一直不怎么好，考试经常不及格，典型的学困生。那天我和蔼地对他