《掌声》，设计导学案

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1、课题名称《掌声》执教教师学校名称年级三年级科目语文课时安排1一.学情分析三年级的学生，经过二年的学习，已经有了很好的基础。他们善于表达，乐于交流，喜欢与人合作。一.教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）1、能读通、读顺课文，有一定的情感。2、能结合语境，体会人物的内心感受，敢于表达自己的体会。3、懂得“掌声”能传递爱心。学会珍惜别人的关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人。二.教学策略选择与设计（重点说明信息技术应用在支持教学优化与支持学生学习方式创新中的教学利用PPT教学，让学生更容易接受。四.信息化教学环境及资源准备1•信息

2、化教学环境分析：利用电子D板2.教学资源准备情况：PPT五.教学过程教学过程教师活动学生活动信息技术支持优化教与学的情况分析一、情境引入1、以新老师来到昭阳二小给同学上课，以及专家、领导、老师：大家好！师：知道我是谁吗？师：知道我是谁吗？师：告诉大家，我姓崔。大家叫我一一崔老师！（生问好）（稍作停顿）初次见而，大家欢迎我來给你们上课吗？生：老师好！生：不知道！生：欢迎！生：鼓学（冇一位同学，感觉好像是“头”说：鼓学！大家就跟着热烈地鼓起了掌，真带劲！）生:掌声。太好了！同学们真冇礼貌！（稍作停顿）孩子们，掌声呀，它是—•种特殊的语言，它可以把你心

3、中想说的话表达出来。你们的掌声，就像镇定剂一样，大家一鼓PPT掌，刚才还非常紧张的我，一下子就镇静下来了！今天，我们要学习的这篇课文，就叫《掌声》。看老师写课题一一（板书课题：21掌声）生：二T——，掌声。（声音拖，不舒服）生1：谁拍的学声？生2：掌声是在哪里拍的？（教师递话筒，轻挨着孩子，俯下身子，侧耳倾听。）生3：热烈不？生4：是在小学、中学还是大学?生2：课文为什么以“学声”作为题目？（没有同学提问了，师轻退两步，站定，面向全体同学）（师巡视，发现有不少学生把书平放在桌子上，边巡视边纠正拿书不规范的学生，并轻轻地扶了一下一位弯着腰读书的小男

4、生）（读书毕，师轻轻走到黑板前，站定）二、达标检测生：他把“落下残疾”读成了“1aoxiacanjl”，应该读成"Idoxiacanji”。生：（冇一个学生慢吞吞地举起了手）因为它是多音字！生：就是腿有病。（学生豁然开朗，齐读了两遍“落下残疾”。）三、自主探究（一名学生唱读，速度很慢。教师未作点评，学生坐。因为是竞赛，借班上课，师生没见过而，老师对学生的朗读情况冇了初步了解。）生：不开心。生：我觉得小英很不开心。生：“她总是默默地（”地“错读成”di”）坐在教室的一角。”（师纠正：“默默地（de）”读音）生：她经常都不开心。生：“总是”生：忧郁（

5、一位小女生，把“忧郁”错读成“y6u汕”，学生立即对她进行了纠正。）师来看同学上课情况为话题，需要“掌声欢迎”等情境，引入课题。2、师生互动。二、交流展示1、读词语2、交流展示三、自主探究1、个别同学读第一自然段2、其他同学边听边想“小英是个怎样的孩子？”3、师生探究、生生探究4、再读第一段，通过朗读，自我感受小英的难过、伤心、自卑……5、师生探究小英的变化，质疑，大胆表达师：告诉人家，我姓崔。人家叫我一一崔老师！（生问好）（稍作停顿）初次见而,人家欢迎我来给你们上课吗？师：既然欢迎，该怎么衣示呀？师：既然欢迎，该怎么表示呀？师:谢谢同学们!从

6、你们的掌声里，我感受到了真诚，感受到了人家对我的欢迎！谢谢你们！今天，有很多专家、领导、老师來到咱们昭阳二小，来看同学们上课来了！我们该不该表示一卞呀？师:谢谢同学们!从你们的掌声里，我感受到了真诚，感受到了大家对我的欢迎！谢谢你们！今天，有很多专家、领导、老师來到咱们昭阳二小，来看同学们上课來了！我们该不该表示一卞呀？师:后边的老师,都是你们的长者。面对长者，坐着拍学，不太合适吧？（生稀稀疏疏地起立，面向长者）太好了！请站正！（稍作停顿）好，鼓学！（学声热烈）师:后边的老师,都是你们的长6、抽读学生,通过朗读，共同感受小英的自信四、精读课文（一

7、）感受第一次掌声1＞生自由读2、交流展示（-）感悟第二次掌声1＞学生交流汇报2、学生大胆表达3、诵读，读出对小英的鼓励、赞美4、齐读五、拓展延伸1＞仔细倾听者。面对长者，坐着拍掌，不太合适吧？（生稀稀疏疏地起立，面向长者）太好了！请站正！（稍作停顿）好，鼓学！（学声热烈）师：（边写边讲）“掌”:上边一个党字头，屮间一个口，下边是“手字底”。“声”：上边是“士”，下面是这样写的（教师示范）一一，请大家一齐读课题。师：（边写边讲）“学”:上边一个党字头，中间一个口，下边是“手字底”。“声”：上边是“士”，下面是这样写的（教师示范）一一，请大家一齐读

8、课题。师：哦！不对！这里的“21”应该读成“第21课”一一学声，而且声音不能拖，干脆点，好吗？（生跟读）师：哦！不对！这里的“21”应该