[终稿]运用电教手段增强对话活力

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1、运用电教手段增强对话活力恩施市卖验小学田万菊关键词］电教、对话、有效、有趣、有理、有情内容摘要］本文紧密联系语文教学实际，从电化教育在促进教学对话的有效性、有趣性、有理性、有惜性等方而的作用进行了阐述。电化教育是现代化科学技术在教育教学屮的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中快乐学习，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，能增强学生、教师、文本之间对话的活力，有效地提高课堂教学效率。激活思维，有效对话思维能力是各种能力发展的基础，师生活跃的思维是教学的生命。运用电化教学手段，不仅是为了

2、给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了创设情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维及阅读对话向深层发展。例如，在教学《卢沟桥的狮子》一课时，可以运用多媒体计算机边播放配乐录像，边让学生思考“卢沟桥的狮子有什么特点？”这样，学生看到画面，听到富有沧桑感的音乐和介绍,就会情绪高涨，踊跃发言。卢沟桥的狮子数量多、大小不同、形态各异的特点很快就会被学生发现。而且，“卢沟桥的狮子有什么特点”这一问题，能激发学生与文本对话的欲望，激活学生的思维活动。学生要冋答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，会使这种对话变得情趣盎然。学生的学习兴趣自然也会更加浓厚起来。又

3、如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未來，看到了希望/他到底看到了什么，要引导学生设身处地地去想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活与和平盛世中人民生活的对比录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条屮不足的和没有发现的环节。”教材屮有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。电教手段的使用，就能让学生很快地找到思维和想象的切入点，增强了对话的有效性。二、创设情境，有趣对话多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，

4、极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。如一位老师上《荷花》一文时，问学生见过荷花吗？大部分学生都说没亲眼见过，随后这位教师就利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在师生声情并茂的对话中，再次让学生感受到荷花的静态和动态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。多媒体电教手段的运用，增强了阅读对话的趣味性。又如，《赤壁之战》这一课，配情境画面的朗读放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成

5、一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生视听时,注意力都比较集中，在充满乐趣的对话中了解了故事梗概。让学生复述故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛，使阅读对话更具活力。三、突破难点，有理对话精彩的画面，生动的情

6、景，可以使深奥的道理浅显化，复朵的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识和道理的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，明白深奥的道理。如《秋天到了》一课对于入学不久的孩子来说，“一片片叶子从树上落下来”这一句较难理解。教学中教师可利用多媒体播放录像，让学生先观察“一片”叶子从树上落下来的样子，再观察“一片片叶子从树上落下来”的情景，学生在比较中自然理解了句子的含义。又如《刻舟求剑》一文教学中，明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，让学生明白“那个人”找不到剑的原因。电

7、化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力，使阅读对话更加充满理性美。四、多维熏陶，有情对话语文教学最大的特点便是工具性和人文性的有机结合。语文教学是一方重要的德育阵地。恰到好处地使用现代教育技术，能增强师生对话的感染力,有效地对学生进行徳育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。一位老师上口语交际《亲人的爱》时，课伊始，老师便出示动画片《大头儿子和小头爸爸》中爸爸用体温和泪水温暖冻僵的儿子的片断。这里，多媒体具有视、听、情集一身的效果，使学生很快产生对亲情的敬意。随着学生在