恰当运用电教手段，增强学生情感体验

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1、恰当运用电教手段，增强学生情感体验严红生湖北省咸丰县新城民族小学445600《小学语文新课标》中课程目标是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度进行设计的，其中情感态度和价值观就是很重要的一个目标。在实际教学中，情感态度和价值观的落实一直是个难点，学生谈体会的时候没话可说，难以与文木要表达的思想感情产生井鸣。电化教学是一种较好的现代化教学手段，恰当运用电教手段，能使教学内容更加形象、更加生动，从而引起学牛.情感上的共鸣，获得真实的情感体验。一、恰当运用录音教学，使学生从听觉上获得感受，奠定情感基础。1.播放录音朗读，能使学生受到情感的熏陶

2、和感染。有感情地朗读是许多课文的一个重要教学目标，小学生受理解能力的限制，很难真正把作者所要表达的思想感情用朗读的形式诠释出来。一般录音磁带都是由朗诵水平较高的专业人士配音的，M上也有很多高质量的课文朗读视频或者音像资料，他们对文章的理解，情感的把握都很到位。通过声情并茂的朗读,使学牛.认识到声音的情感出自读者的感悟，读者的感悟乂源自文章木身，文章的思想感情则是体现了作者自己的情怀，由此更好地理解作者的思想，与作者达成情感上的井鸣，获得不同种类的情感体验。如教学《富饶的丙沙群岛》一课时,先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使

3、学生仿佛来到了两沙群岛，初步感受到丙沙群岛的美景，急切想领略其中的风光，赶快进入课文，既让学生欣赏到了美景，乂让他们欣赏到了美文，心情也是美美的。2.配乐朗读能使学生身心愉悦，得到美的享受，情感的升华。不同的音乐会带给人不同的感受，恰当的音乐与同类的文木相结合，可以促使读者更容易、更深入地理解文木，同时获得美的享受。平时精选出一些经典的乐曲，如《二泉映月》、《梁祝》、《爱的旋律》、《献给爱丽斯》、《寂静山林》……然后根据文章的感情基调加以选择，主题悲伤的就选择低沉点的音乐，主题高兴的就选择欢快些的音乐，在优美的音乐旋律中让学生朗读文章。一面聆听动听的乐

4、曲，一面有感情地朗读优美的诗文，这难道不是•一种美的享受吗？如教学《桂林山水》一课，讲到漓江水的特点“静、清、绿”吋，配上轻音乐或钢琴曲，冇感情地朗读这一部分，就可以让学生在舒缓的旋律中感受到漓江的静，在澄澈的旋律里感受漓江的清，在明朗的旋律中感受漓江的绿。学生在潺潺如行云流水般的乐曲中，更自然地体会到了桂林山水的清秀典雅。《记金华的双龙洞》等都可以让学生在舒缓的音乐中朗读，感受大自然的神奇与美丽，从而激发热爱大自然的感情。配乐朗读还可以升华情感。悠扬的音乐让人舒畅、激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐让人酸楚。当有的文章的感情震撼人心，直达心中的吋候，配乐

5、朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用。如教学《十里长街送总理》一课，一边听着悲伤的音乐一边朗读，学生很快进入情境。此吋，无需更多的言语，文章所要表达的思想，所要表达的情感己经在心灵的震撼中深入人心。配乐朗读有许多好处，但是如果配乐不当反而会画蛇添足,起到反效果,所以音乐的选择非常重要。老师一定要选择最恰当，最适合文本情感基调的音乐加以运用。二、运用录像资料，使学生从视觉上获得感受，冲击心灵，升华情感。《小学语文新课标》中讲到，新课程的苏中一个基本理念就是要正确把握语文教育的特点，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在教学《鹅》这首古诗时

6、我曾经这样做过，让学生欣赏古诗配画的录像：利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子，并伴有鹅叫的声音效果，只见大白鹅悠闲地浮在碧波荡漾的水面上，挥动红色的脚掌，画面真是太美了，学生都被吸引住了，然后再来学这首诗的时候，学生学得非常轻松，非常愉快。三、自制课件，将课文情景尽量直观地展现给学生，使学生得到美的享受。小学生的思维以直观为主，若能把课文中抽象的东西形象化、直观化,能收到事半功倍的效果。《海底世界》是一篇描写海底奇异风光的课文，对于身处山区的孩子，几乎没人真正见过大海，对于海底世界的奥秘十分好奇。于是我制作了这样的课件，先显示一幅在黑暗的深海里

7、星星点点闪烁迷离的画面，再配以嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾等声响，调动起学生学＞」的积极性，再把蠕动的海参，疾行的梭子鱼，喷水的乌贼、章鱼以及各种W类这些奇妙的东西尽情地展现在学生眼前。学生边看画面边听解说词，仿佛是在旅游呢，置身于其中，深深地陶醉于海底世界。如学习《小珊迪》这篇课文吋，由于小珊迪所处的社会和吋代与学生的现实生活反差太大，学生对课文中心很难把握，感情也很难投入。在教学中，如果有机地运用电教媒体，让学生看着课件上衣着破烂正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，听着悲哀的音乐和老师声情并茂的朗读，加上图文并茂的作业练习，自然能激起学生同情小珊迪，珍惜自己的

8、美好生活的情感。电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而II是调控教学的冇效手段。具有传统