[精品]运用电教手段

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1、电化教学在小学数学中白勺运用21世纪是信息化的世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方生活方式和工作学习方式。加强多媒体技术与数学课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。下面结合自己的实践和所见所闻谈谈多媒体技术对数学教学的意义。一、使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。事实上，学生也更容易理解和常握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而曲于客观条件的制约，当今世界上最鲜活的、具冇明显时代

2、特征的数学学科教学素材和教学内容很难及时在教材屮反映出来，这在统计知识方而表现得尤为明显。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将多媒体技术与数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。比如在学习概率统计这部分内容时，可以事先拍下一•段反映某十字路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题；另外还在课前就七

3、年级3个班同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页捉供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活屮寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新探究的意识。二、激发了学生学习兴趣，调动了多种感官传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体技术以其直观、鲜明的声、色、形

4、等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。动画是生最喜闻乐见的艺术形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。例如在学习乘方的意义时，给了学生这样一个情境：1、吃过手工拉面吗？拉面的师傅是怎样拉的？（结合学生口述过程）多媒体展示制作过程如下图（多媒体展示）2、每对折一次称为1扣，如此反复操作，连续拉扣六七次后便成了许多细细长长的面条。（课件）问题（1）对折一次拉开是几根？（2）对折二次拉开是几根？（3）对折三次拉开是几根？（4）对折四次拉开是几根？（5）对折五次拉开是几根？3、怎样

5、用算式表示？（课件）你能发现一根拉面对折几次后所得根数与对折次数的关系吗？（此处让学生真切感受到生活中处处有数学）。学生对此很感兴趣，因为他身（深）有体会，加上多媒体的配合让学生各个感官都兴奋起来了。三、突出了教学重点，突破了教学难点电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机对于突破教学过程中的重点、难点是很好的手段。例如：在教学列方程解决实际问题屮的“相遇问题”“追击问题”时，运用课件直观演示辅助教学创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师

6、简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上而冇一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道题：“两地间的铁路长435千米，甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过几小时两车相遇？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，

7、学生们很快就列出正确的方程解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。多媒体技术与数学教学整合可以弥补传统媒体的不足。如教学“从三个方向看”一课时，从立体图形的上面、止面、左面看怎样画出图，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示，学生通过观察动态的过程，很容易看到不同方向三个图形的样子。在操作过实物，在看过多媒体演示的动态立体图形的基础上，再让学生看一个固定的立体图，然后通过口己的想象画他的三视图，这样一个由直观操作到看动

8、态图再到完全脱离图形的凭借空间想象自己冊i图的过程，学生逐步形成了空间观念。四、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展屮学牛的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡并且