23事件发生的确定性和不确定性

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1、第—九册_数学—学科第_四单元《事件发生的确定性和不确定性》教学设计总第—课时主备教师薛光授课时间10.21课型新授执教教师薛光教学目标学生初步体骑有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。学生通过亲身体验，在观察、动手、思考、验证的过程屮探索新知。培养学生的表达能力和逻辑推理能力教学重点体验事件发生的等可能性。教学难点会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学方法采用游戏教学法，让学生在游戏屮，真实地参与屮积累与学习知识。教学过程师生双边活动媒体资料一、情境引入1.导入：今天老师给犬家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？

2、让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书….2.师揭题：学生说的这止匕都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就來研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）3•出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生肯定冋答一定是铅笔或确定是铅笔。4.出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。二、互动新授1.引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都图片1图片2第_九册—数学学科第—四单元《事件发生的确定性和不确

3、定性》教学设计教学过程师生双边活动媒体资料有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2.活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。3.抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张

4、，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）4.引导：最后只剩…张了，你们能猜…猜这一张可能是什么吗？5.师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。图片3图片4图片5图片6图片7图片8第九册数学学科第四单元《事件发生的确定性和不确定性》教学设计教学过程师生双边活动媒体资料三、巩固拓展1.完成教材第45页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，

5、二号盒子放的有红棋了和绿棋了。2.完成教材第47页“练习十一”第1题。让学生说一说，并说明理由。3.完成教材第47页“练习十一”第2题。先让学生自主连一连，教师发彩色球让学牛验证摸一摸，再说一说为什么这么连。四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1.能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。作业：教材练习第47页第3、4题。图片9图片10图片11图片12图片13第九册—数学学科第_四_单

6、元《事件发生的确定性和不确定性》教学设计教学过程师生双边活动媒体资料板书设计：可能性（1）r可能（不能确定）可能性J不可能［卜（完全确定）J一定J