事件发生的确定性和不确定性

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1、事件发生的确定性和不确定性教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版内容来源：小学五年级数学（上册）第四单元主题：事件发生的确定性和不确定性课时：共3课时，第1课时授课对象：五九班设计者：李晨娟目标确定的依据1.课程标准相关要求理解事件发生的可能性的应用，进一步发展学生的数感2.教材分析1．以学生熟悉的游戏活动和生活实际展开教学内容。2．经历引入中位数的必要性，突出中位数的统计意义。⒊由易至难，逐步深入，从旧知引出新知。3.学情分析通过课前调查发现，学生能正确判断事情发生的可能性，并能用“一定、可能、不可能”来

2、判断事件发生的可能性。目标1、体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件的可能性 2、使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。 3、学生通过探究游戏的公平性，学习科学家追求真知的奉献精神，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。评价任务任务1：以小组为单位，判断事件发生的可能性。教学过程课题事件发生的确定性和不确定性课型新授课备课人执教时间教学目标知识目标使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生

3、的，有些事情是可能发生的，发生的可能性能力目标结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。情感目标渗透数学概率思想。重点使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。难点使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、情境、引入1、师述、情境：庆“庆六一”联欢会，教师要求每人都要扮演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。用抽签的方法决定。小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌……2、讨论：小华

4、肯定能如愿以偿吗？为什么？[点评]：给同学发明机会留有空间，让同学开动脑筋，捕获生活中的现象，将所学的知识和同学的生活实际紧密结合，加深对数学知识的理解。这一情境，是同学经历过并且有体验，所以他们知道小华有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因为在这些签中只有一张签是唱歌，这就自然引出课题：可能性大小。3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。今天我们就学习（板书课题）。合作探究二、实验探究1、摸球活动。活动规则：准备3个黄球，1个白球，球的

5、大小一样，放进袋子里，搅拌一下。（1）同桌活动。每人摸10次，每次摸一个球，然后把摸出来的球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的统计表（可用“正”字）。（2）同学分组活动。（3）观察：第一次实验结果与预测结果一样吗？（4）四人一小组活动，填好摸40次的统计表。（5）观察讨论：汇总后的结果与预测结果是否接近？拓展应用1、在一个正方体中标出1、2、3三个数，符合下面要求：数字1和数字2的可能性都是1/6，数字3的可能性是2/3。2、摸奖活动。（1）盒子里有4红、2绿，两种颜色的铅笔，要求先说出你想摸一支什么颜色的铅笔？

6、可能性是多少？然后到盒子里摸，假如说的和摸的颜色一致，就可以拿走这支铅笔。（2）盒子里有红色、蓝色、黑色三支一样的笔，假如随意拿出2支笔，可能出现多少种结果？[点评]：这是同学比较感兴趣的活动，富有情趣和挑战性，为同学提供充沛发展的空间。总结这节课你有什么收获？作业布置（1）同学独立考虑，进行练习。（2）集体交流，讨论学习情况，并说明你的理由。板书设计事件发生的确定性和不确定性在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知的，这是就用“一定”或“不可能”来描述。在一定条件下，一些事情是不可预知的，只是就用“可能”来描述。教学反思