《事件发生的确定性和不确定性》教学设计 - 副本 (2)

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1、《事件发生的确定性和不确定性》教学设计-副本(2)　　开远市灵泉中心校20XX年秋五年级数学　　主备人：朱振宏　　　　第四单元《事件发生的确定性和不确定性》教学设计　　日期：20XX年10月15日教学内容教科书第44-45页例1和“做一做”1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。教学目标2.通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。3.培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。重点:会正确判断事件发生的可能性。教学重点、难点:能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些

2、词语来描述事件难点发生的可能性。教学准备课件、三张卡片分别写着唱歌、跳舞和朗诵教学过程　　一课时学生活动单【学习目标】教师教学策略个性调整1.初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。2.培养分析能力和语言表达能力。　　【活动方案】活动：事件发生的可能性活动要求：1、三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，抽一张，先思考一下，会抽到什么？2.如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？3.最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？4、评价。　　一、谈话导入1.导入：今天老师给大家带来一个小小的礼

3、物，猜一猜是什么。让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书2.师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学里都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。3.出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。4.出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。二、探究新知1.引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组

4、织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2.活动：出示三张卡片，上面分别写1　　开远市灵泉中心校20XX年秋五年级数学　　主备人：朱振宏　　　　【检测反馈】1.完成教材第45页第一个“做一做”。2.完成教材第47页“练习十一”第1、2题。3.说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。3.抽签指名学生抽一张。师引导：如

5、果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指名学生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。4.引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。5.师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。三、反馈完善1.完成教材第45页第一个“做一做”。课件出

6、示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。2.完成教材第47页“练习十一”第1、2题。3.说一说：教师引导学生用“一定”2　　开远市灵泉中心校20XX年秋五年级数学　　主备人：朱振宏　　　　“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、布置作业47页第3、4题。板书设计教师教学反思事件发生的确定性和不确定性在一定的条件下,一

7、些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。1.在教学中,我注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交换自己的想法。使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中,充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。2.通过有趣的活动学习可能性,激发了学生学习数学的兴趣。　　活动单、教学策略修改建议　　　　3