信息技术应用成果(教学设计)_图文

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1、信息技术应用成果作业题目：这是一个收获的季节，经过一段吋间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践

2、”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：1•信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4•以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模

3、板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：三、探究一一平面镜成像的特点姓名：狄生权工作单位：榆中县和平中学学科年级：八年级教材版本：北师大一、教学内容分析(简要说明课题來源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)这节内容是木章的重点，主要是通过以学牛为主体的实验来探究平面镜的成像特点。实验探究中，学生先依据生活经验来猜想，然后自己设计实验来验证猜想。教科书中给出了尽量多的可供学生选择的实验器材，按计划进行实验，采集各种数据来验证自己的猜想和假设。实验完毕后，各实验小组在全班上交流自己的设计思想和实验结论。这种探究方法正是本节教科书的闪光之

4、处，它体现了《标准》中的教育理念：体验科学探究过程，培养学牛与他人合作交流的精神。这种探究的过程也培养了学牛在观察物理现象和实验探究中发现问题、提出问题、分析概括、信息交流等能力。“虚像”和”实像”的概念在”科学窗”中给出，为以后的学习奠定基础。”科学窗”屮也介绍了”对称”的含义，并指出平面镜所成的像是虚像，像与物关于平面镜对称。“阅读材料”介绍了牛活中的球面镜，使学生对生活中的球面镜应用有较全面的了解。为降低学生学习难度，本节没有介绍平面镜成像的作图，将教学的重点落在学生参与科学探究，合作交流等认知活动上。教师可根据学生情况进行补充。一、教学

5、目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述)1・知识与扌支能(1)了解平而镜成像的特点。(2)知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。(3)会根据平面镜成像的特点找到镜中像的位置。(4)常识性了解生活中的球面镜。2.过程与方法（1）体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。（2）通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现彖，归纳规律的能力。（3）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提岀问题、解决问题的能力。3•情感、态度与价值观（1）在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战

6、胜困难、解决物理问题时的喜悦。（2）在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）同学们对平面成像有比较多的感性经验，由于年龄特点，经验处于表明现象，真正要对平面镜成像要说出更深的认识，这些经验是不够的，还要通过木节课的探究、归纳去认识。本节从生活中的平面镜引入课题，容易引发学

7、生的学习兴趣和探究欲望，通过学生亲自动手实验发现平而镜成像的特点，特别是对物体远离或靠近平面镜时像的大小是否发生变化有一个正确的认识。知道平面镜成的是虚像。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）木节课主要通过以学牛为主体的实验来探究平面镜的成像特点。实验探究中，学生先依据生活经验来猜想，然后自己设计实验来验证猜想，按计划进行实骑，采集各种数据来验证自己的猜想和假设。实验完毕后，各实验小组在全班上交流自己的设计思想和实验结论。这种探究方法基于《标准》中的教育理念：体验科学探究过程，培养学生与他人合作交流的精神

8、。这种探究的过程也培养了学生在观察物理现象和实验探究中发现问题、提出问题、分析概括、信息交流等能力。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1.教学重