人教版小学数学一年级下册第七单元电子教案

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1、第七单元找规律第一课时找规律（一）授课时间：教学目标：1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图屮规律。2、能根据找出的规律往下摆。3、培养学生思维的灵活性。教具准备：1、主题挂图、格子条、三角形条。2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。3、学生每人配套学具。教学过程：一、复习。教师：学校买来红、黃两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置

2、好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图）二、新授1＞揭小课题。教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）2、教学例1。教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列第七单元找规律第一课时找规律（一）授课时间：教学目标：1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图屮规律。2、能根据找出的规律往下摆。3、培养学生思维的灵活性。教具准备：1、主题挂图、格子条、三角形条。2、三角形

3、、正方形、圆柱、正方体若干个。3、学生每人配套学具。教学过程：一、复习。教师：学校买来红、黃两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图）二、新授1＞揭小课题。教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规

4、律都找出来（板书课题：找规律）2、教学例1。教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）备课笔记:请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？请学生逐行选择，并说出理由。请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条(强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律)三、巩固练习。1、完成“做一做”。学生独立完成

5、，教师给予适当的指导。2、完成第89页第1题。学生独立完成，全班核对。第二课时找规律(二)授课时间：教学目标：1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。2、能按照规律I田i出后面若干个图形。教具准备：1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。2、学生配套的学具。教学过程：一、复习。A0A0A0A(AO)★(<>♦)二、新授备课笔记:教师：复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们继续往下摆一组，你知道应该摆什么吗？学生：因为一组里是一个A—个0,所以只要再摆一个A—个0就可以了。教学例

6、4。教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数排列有什么规律呢？（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？三、巩固练习。1、完成“做一做”。让学生自己填上一•种最满意的规律，可以讣别的同学顺着规律往下面iwj一组。2、第89页第2题。第三课时找规律（三）授课时间：教学目标：1、从图形、形状过渡到数字间的规律。2、巩固找规律的方法。教具准备：小棒、花若干个。教学过程：一、复习。二、新授教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你

7、能接着往下摆一组吗？教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论）如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样农示呢？教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？2、完成“做一做”第1题。先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并

8、说说为什么第2个是5,第3个是9?后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。3、教学例4。出示例4没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据冋答板书在黑板上）三、巩固练习。1、第87页做一做第2题。2、第89页第3题和第5题。授课时间：教学目标：1、通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。2、经历观察