“设境体验激趣”发展幼儿数学思维能力

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1、“设境体验激趣”发展幼儿数学思维能力“设境体验激趣”发展幼儿数学思维能力摘要：幼儿处在逻辑思维初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。《指南》也强调幼儿数学学习应在操作、体验、感知中提高逻辑思维能力。因此，教师耍关注幼儿学习方式和特点，创设多维互动的立体化数学环境，使之在做中学，在生活中、玩中学，提高幼儿数学思维能力。关键词：幼儿教育；数学思维；情境创设幼儿处在逻辑思维初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。《指南》强调幼儿应在操作、体验、感知中发展数学的逻辑思维能力。因此，教师耍关注幼儿学习方式和特点，创设多维互动的、立体化的数学环

2、境，让幼儿在做中学、玩中学、生活中有效学数学，以提高幼儿数学思维能力。一、做中学一一设境操作，引发互动皮亚杰认为，幼儿是在操作中获得认知的。可见，环境对幼儿可以产生直接作用和影响。创设一个能和幼儿互动的数学教学情境，对教学有一个辅助作用。由于幼儿天生好奇心强，容易为新的事物所吸引，这就要求教师给幼儿提供的材料要种类多、数量多、有层次，多为幼儿提供易操作、多变化、多功能的玩具材料供幼儿直接操作感知。如各类种子、纽扣、纸杯、瓶子、小棒、小勺等生活用品及废旧物品都可成为幼儿探究、感知数学概念的材料。很多教学内容还可用充足的玩具来替代，如用数量充足的

3、雪花片、小积木进行认识颜色的教学,还可用来练习排序、集合、分类等；利用图形拼合，让幼儿来拼长方形、三角形等几何图形，看谁想出来的方法多，幼儿在摆弄、操作、探索的过程中反复地观察、求异、再观察、再求异，促使幼儿改变原有的组合，进行新的组合，不断找出解决问题的新方法，同时感受到创造的乐趣。在创设数学教学情境时，还可在场所上有所突破，把幼儿周围所有能利用的东西充分运用起来，变单一为多种、变平面为立体，让幼儿在玩、拆、装的过程中运用多种感官，主动动手、动脑去探究问题，在与环境的相互作用中获取知识。如：教师可以结合幼儿爱玩水的特点，在盥洗室开展“水贴画

4、”游戏，利用吹塑纸边角剪成各种儿何图形供幼儿自由拼贴，幼儿会从开始无目的简单地拼贴、排列，到后来能根据图形的特点拼贴、排序、分类、比较大小及加减运算；把阳台、走廊布置成“迷宫”“儿何图形格了”等供幼儿认知探索。幼儿在这些操作化的互动数学情境中，通过做、玩、画、剪等多元化的活动,获得对事物Z间因果关系、整体与部分关系、序列关系等逻辑关系的理解，自然而然地在亲身感知、主动探索、操作的过程中学习数学知识，进而促进创造性思维的发展。二、生活屮学一一感知体验，亲近数学生活中充满了数学。教师要在一FI生活中引导幼儿运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情

5、来学习数学，体现数学来源于生活又应用于生活的特点，这需要教师时刻做个有心人，利用生活的各环节,引导幼儿发现数学、学习数学、理解数学并应用数学。女lh早间的点名报数；分点心吋练习点数或点心形状的辨认；进餐吋餐盘、匙了的点数与对应;各重点时间段中对吋间的认知；利用环境找数字、图形，比比大小、粗细、长短等等；《天气预报》活动中对13历、星期的认知以及对动植物的牛:长变化的观察，都可用数字、图表、符号进行记录……教师还可设计具有规则暗示功能和自检功能的标志，运用数学帮助幼儿培养和体验规则，通过多种方式促使幼儿实现口我操作、口我调整。比如：为规范整理幼

6、儿个人物品，笔者要求幼儿按照颜色、形状、数字和物体的特征对应摆放，这既起到引领作用，乂可巩固应用数学知识，而且幼儿还能在主动发现、探索学习与口我检查过程中,养成良好习惯，提高自我学习能力。三、玩中学一一游戏激趣，快乐学习游戏既是幼儿学习数学的途径，也是数学教学的方法。游戏能让枯燥的数学活泼生动起来，更能让幼儿快乐地获得数学经验。幼儿在游戏中，会通过观察比较、分析综合、抽象概括•等,发展思维的敏捷性，以及综合运用数学知识解决问题的能力。如开展趣味智力训练、情节性数学游戏、口头数学教学游戏及竞赛性数学游戏等，可以通过情境式、语言式、操作式等多种途

7、径和方法进行。借助幼儿喜欢的动画形象，创设一定的数学情境激发幼儿兴趣。如：通过打电话、买衣服、发礼物、实物分类等游戏，可以帮助幼儿积累排序、对应、分类、数数、图形认识等经验，使常见的材料被赋了很强的趣味性。幼儿在愉悦、自由的气氛中接受数学知识，实现教学效果的最优化。例如：利用区角游戏，通过“玩钓鱼”游戏教幼儿将钓到的鱼按大小进行分类、按数量进行对应；玩“娃娃家”的游戏时，幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动，理解“1和许多”“一一对应”等概念，提搞幼儿分类和比较等数学能力。通过系列操作，幼儿能在“玩”屮增长知识。总之，幼儿在园生活中处处充满数学，

8、只要教师能稍加点拨，幼儿便会在找找、玩玩、说说中发现纶活中的数学现象。作为幼儿的数学启蒙者，幼儿教师要继续以《指南》为指导，继续关注幼儿学习方式和特点，使幼儿园的数