中小学音乐教学教学论文还我快乐课堂

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1、还我快乐课堂摘要：咅乐是世界上最美好的东西，它是人类情感的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其它任何一门艺术所无法比拟的特殊魅力。作为一名音乐教师，有责任也有义务把这项教育任务完成，音乐课堂就是我们传播知识的重要途径。学生究竟需要怎么样的音斥课呢？其实也简单，就是让学生不觉得课堂枯燥，在音乐课屮能够自主的参与到教师的教学Z屮来,与同学愉快的合作，乐在其中，学在其中，我想这就是学生所想要的快乐课堂，也是我们教师所要努力的方向。关键词：快乐课堂兴趣热爱音乐音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活

2、中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，咅乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”《咅乐新课程标准》也明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。然而，一次在网上看到一

3、篇调查文章，看到一个个学生都那么讨厌音乐课，对咅乐课是想爱不能爱，看到他们那么幼小天真的心灵里充满了对咅乐课的无奈……我的内心久久不能平静。咅乐课作为一种审美教育课，应该是给学生更多的乐趣和更多的美的享受，怎么就变成无聊的、令人讨厌痛恨的课呢？是学生对音乐课的要求高吗？学生又需要怎样的音乐课呢？放眼看一下我们音乐教师的音乐课，在上公开课时，可以说各个都是很不错的、很优秀的，那都是精心准备了好久，花了好多时间和精力去反复修改、试教换来的，这样的课当然是好的。可是再看看音乐教师平时的音乐课，与公开课相比，真的是相形见拙，相差甚远。一些音

4、乐教师在平吋的课堂上只把重点放在学生的纪律问题上，而忽视了学生在课堂上的感受，使得课堂气氛变得十分沉闷。于是就变成了学生所说的枯燥无味、无聊至极、令人痛恨的咅乐课了。这样的咅乐课学生怎么可能从中感受快乐，感受音乐带给他们的美感呢？也当然不会受学生们的喜欢。那么学生究竞需要怎么样的音乐课呢？其实也简单，就是让学生不觉得无聊、让学生不觉得枯燥、在音斥课中能够自主的参与到教师的教学之中来，与同学愉快的合作，乐在其中，学在其中，我想这就是学生所想要的快乐课堂，也是我们教师所要努力的方向。一，给孩子找回上好音乐课的自信，让他们向往音乐课首先，

5、我们要走进孩子们的世界，给孩子们多一点微笑，跟孩子们交个朋友,多点鼓励，给孩子自信！许多的学生不是不喜欢音乐课，而是对音乐课没有信心而失去兴趣的，这就需要教师给予更多的爱心和关注！不管是谁都不希望也不喜欢面对一个严肃的，整天板着脸孔的人，学生更是如此。老师的微笑不仅给学生留下良好的卬象还能给学牛信心和勇气，这也是一个教师应该做到的。而要走进学生的世界，我们教师就要弯下腰来，与学牛站在同一个世界里，体验他们的快乐，感受他们的需要，这样才可能知道学生喜欢什么样的音乐课，从而使学生向往咅乐课。二.在教学理念上突出四个关注点1、要突出音乐学

6、科的特点，以音乐审美为核心。那么如何体现音乐的特点呢？音乐之外的文学知识不能过多，它只起一个教学辅助作用，否则它就失去了音乐课的本身意义，当然音乐知识也不能没有，它只是在音乐教学过程不知不觉中顺带掌握。2、要突出有效的实施双基教学，将其融入其他音乐教学之中。也就是说在音乐实践活动中融入音乐知识，我们平吋说唱歌，而不是喊歌，这些歌唱方法吋不时的在音乐教学中慢慢积累起来的，轻声的唱，优美的唱。3、要突出教学内容与形式有机结合于一体。“教什么比怎么教更重要”。我们目前存在的问题我感觉大家更关注的是形式上的问题，我个人认为我们应该关注“内容

7、的选择，注意教学的方法”。形式手段要适度适量，突出音乐特点，重视综合能力的提高，对于如何使用教材，我们的音乐教师还没有从观念上真正得到转变，许多教师依然固守着“课本上的内容就是教学的任务和目标”这样一种观念，只知道“教教材”而不会“用教材教”，不能或不敢“变通教材”和“变活教材”，我们要把贴近学牛音乐生活的最新音乐成果及时并灵活的引进课堂，这样学生一定会喜欢上音乐课。这是音乐教学中一个重要因素。4、要突出学习方式的改变，主动参与探究和交流合作。我们现在的咅乐课,教师总会设计一个拓展环节，但是在拓展Z后还应该回归本课主题，因为拓展的目

8、的也是为了更加加深本节课的教学内容。三、教学方式要去旧立新所有的老师都希望能够让孩子快乐地上音乐课。要让孩子在快乐中学习，首先就需要教师摆脱灌输式的教学方式，学牛不是鸭子，不是单纯的把知识填给了学生，学生就学会了、就掌握了。更需要的是