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时间:2019-01-17
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1、快乐教学培养音乐高效课堂【摘要】音乐教学,是学校素质教育的重要组成部分,音乐《新课程标准》指出:音乐教学必须以声传情、以情育人,最大限度地调动学生的主动性,为学生提供多角度、多渠道的情感体验,使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础,但目前的音乐教育现状中,教师常常忽视了孩子的感受:教师讲得多,学生悟得少;机械练习得多,兴趣激发引导得少。所以我认为有必要实施快乐音乐教学,让学生重拾对音乐的热情、在学习音乐的过程中体验成功。【关键词】小学生,音乐教学,兴趣,"悦”音乐家冼星海曾说:'‘音乐是人
2、生最大的快乐。"但在现有的音乐教育现状中,教师常常忽视孩子的感受:在歌唱活动中,教师让孩子反复练习演唱得多,留给学生去思考、去感悟的少,学生感到木然;在韵律活动中教师对动作到位要求得多,情感反悔与体验的少,学生感到紧张;在器乐演奏活动中,机械练习得多,激发引导兴趣的少,学生感到枯燥。在这样的“活动”中音乐的教育功能未得到有效发挥,孩子在音乐活动中只是被动的参与者,根本谈不上享受音乐的愉悦,"快乐”又从何而得?小学低年段的学生活泼好动、爱跳、爱唱,是智力开发的最佳时期,我认为在这个时期有必要实施快乐音乐教学。“快乐音乐教学”是一种更加人性化的教学
3、方式,是以转变学生'‘要我学”到'‘我要学”为目的,以创设愉快的课堂教学环境为手段,开放教材、开放评价,让学生在学习过程及创造中获得,体验快乐,使学生健康、快乐地成长。学生只要有快乐相伴,他们就一定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔。以下是我在低段音乐课实施快乐音乐教学的一些浅见:1.体验感染相对于语数等主要学科而言,有些学校及学生不太重视音乐这门课程,一些音乐老师也对音乐课的教学敷衍了事,没有用心进行教学设计,也没有把自己的真心和热情投入进去,学生上音乐课自然就兴趣缺失,乏味起来,感受不到音乐的魅力与快乐,长此下去,形成恶性循环,学生对音乐失去乐
4、趣,不喜欢学习音乐。所以我认为老师的感情对孩子具有强大的感染力,教师只有拥有一颗童心,从儿童的视角一去观看世界,才能真正从儿童的角度出发,去想象他们所想象的,体验他们所体验的,快乐他们所快乐的。只有自己认真对待音乐课,率先融入快乐的情绪之中,学生才能被你的快乐所感染,也跟着找到自己的乐趣,一起快乐起来。如在教学欣赏课《绿色的小兵》这首歌中,我戴上了一只借来的军帽,学着'‘解放军”走路的姿势福气地出现在音乐教室。孩子们顿时嚷开了:“哇,老师真神气,真像一位解放军战士!我也要做一名解放军,我也要戴军帽。”我故意厥着嘴对学生说道:这可不行,要成了绿色
5、小兵,成了校环保小卫士的小朋友,才能得到”o学生的学习兴趣一下子被我调动起来,我播放了《绿色小兵》这首歌曲,在歌曲中,小草和小树都拟人化,变成了绿色的小兵,使学生感受到了绿化祖国、绿化校园的重要性,在争当小兵的情绪体验中欣赏了这首歌曲。确实,当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里,欣赏着优美的音乐,感受着美妙的旋律,孩子们渲染在音乐美好的意境之中,他们常常会因为意外的发现而暗自欣喜,也会因为突然的领悟和收获而欢呼雀跃。1.创设情境情境,是运用语言、实物、音乐等手段,创设生动真实的情境,激发积极的情感,对学生进行个性的陶冶和人格的培养,提高学生的往来
6、不容许合作精神,培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述:”所谓课上得有趣,这就是说,让学生带着一种髙兴的激动的情绪从事学习和思考,在不断的教学探索中,给学生一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉,即感受音乐似乎并不费力,在轻松愉快的玩乐中,顷刻之间即可产生美妙的感觉,参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景,却也能很好学习音乐。”如在《洋娃娃和小熊跳舞》一课中,我根据情境教学原理,让每位学生带一个自己最喜欢的玩具动物或者洋娃娃,然后我把教室布置成一个充满意童趣的童话世界:在各个地方都
7、摆着小动物,还有同学们熟知的童话人物,四周的墙壁上挂满了许多拉花和装饰,黑板上写着“动物联欢会”几个字,当学生走进漂亮的教室,首先引起同学们的无限遐想,紧接着同学们又注意到黑板上联欢会的字样,慢慢地洋娃娃和小熊跳舞的歌声响起来了,同学们感到了前所未有的快乐,之后我带领大家一起领取舞会的“入场券”(能完整演唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》)。通过教学情境的设置,学生学习歌曲的热情高涨了。创设音乐教学情境的目的是培养学生良好的审美心境,唤起他们的学习热情。创设特定的情境能把学生带入与教材内容相应的氛围中,学生参与意识非常强,师生在此情此境中共同探索体验、
8、获得成功、享受快乐。1.想象创新伟大科学家爱因斯坦曾说:'‘想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进
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