中等职业学校德育工作创新实践初探

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1、中等职业学校德育工作创新实践初探张才星（眉山电子职业技术学校，四川眉山620360）摘要：我国中等职业教育一直以来沿袭传统的中、小学德育教育工作理念，强调学生公民意识培养和国体、政体制度认识的强化，缺乏对中职学生进行作为最直接的职业人基本素质的形成教育，导致好学生不是好员工的尴尬局面。针对此现状，为实现中职毕业生顶岗实习期间尽快转变为企业合格员工的现实需求，尝试在中职德育教育中提出“塑德修能”的创新理念和运用“职业化”培养方法，造就在理念、观念、道德、习惯诸方面适应企业要求的准职业人毕业生。关键词：中等职业学校；德育；创新；职业化教育部《中等职业教育改革创新行动计划》（2

2、010-2012年）（以下简称《计划》）屮指出当前我国职业教育存在的问题集屮表现在：教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强；着力推进教育与产业、学校与企业的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密”。对这一表述，我们理解是中职生思想观念与价值观、专业理论与技能在学校教育中均不能实现同企业紧密对接，就其“思想观念与价值观”教育（即徳育教育）而言，迫切需

3、要对传统德育教育进行改革创新，以实现其紧密对接。我们在近年来的徳育工作实践屮，围绕培养“准职业人”毕业生1=1标，开展了大量的学生职业化培养实践工作。尝试性地提出了塑德修能的德育理念，并在此理念下构建了徳育目标、徳育理念、徳育途径、徳育方法、徳育载体和徳育评价六方面的徳育文化。即：德育理念是“塑徳修能”，口标是“培养合格的准职业人”，途径是“三成教育”，方法是“10S管理”，载体是“三级德育活动大课堂”，评价是“屮职生职业素养评定报告制度”。适逢中职德育改革的历史时期，在此仅将我们在中职德育工作创新实践的基本情况作个介绍，供大家参考。一.徳育创新理念的提出（-）提出塑德修

4、能的德育理念从对《计划》的分析中，我们认为中职教育的本质就是职业准备教育，其冃标是为社会经济发展培养合格的职业化员工。清华人学国际化管理总裁高级研修班客座教授李强老师认为：企业优秀员T的标准综合起来讲应该是具备优秀的职业道徳和职业能力两个因素。因此，我们提出了塑徳修能的中职生徳育教冇理念。我国传统教育在处理德能关系中都存在缺陷，要么重德轻能，要么重能轻德,耍么徳能脱节，都必然导致徳能冲突。正确认识徳能冲突的实质，用科学的理论和方法指导青年学生成长，使他们学会正确处理德能关系，实现德能统一，在实践屮进一步成为徳能兼备的创新型人才，是我国现代教育的日标，是教育者的历史使命，是

5、青年学生成才的内在需耍。职业教育姓“教”，更姓“职”，姓“教”的内涵更多体现在赠“徳”方面，姓“职”的内涵更多体现在修“能”上。塑德修能的德育理念融合了普通教育和职业教育的大同。（二）确立培养合格的准职业人为德育目标教育的根木任务是促进人的发展，中等职业教育是草根教育，是教会学生求生存的教育，其根本任务在丁•解决我国屮低文化层次受教育对彖的职业生存和发展问题。屮职生在対年的学习后，由“学生”向“职业人”转变，以实现其职业生存冃标。中职教育是帮助中职生由“学生”向“职业人”身份转变的重要阶段，所以中职教育的本质是职业准备教育，教育目标是培养合格的准职业人。（三）规划三成教育

6、的德育途径为践行“塑德修能”的隐性德育理念，促进其转化成显性的教育成效，我们结合屮职徳育教育的特点，规划了“三成”教育的徳育途径，具体就是以成型教育、成长教育、成才教育为主题，在中职三年分阶段实施"三成”教育模式，各阶段的耍求和冃标如下：成型教育阶段：塑形象、讲礼仪、养习惯、学做人，适用于中职一年级。成长教育阶段：能服从、善沟通、强技能、做真人，适用于屮职二年级。成才教育阶段：就好业、学管理、会经营、懂回报，适用于中职三年级（顶岗实习阶段）。三个阶段重点突出，依次递进，鲜明地体现了职业化的特色。每个阶段的落脚点都在：爱我专业、技达四海、能行天下。整个过程彰显“徳能双修”的

7、职业化特征，最终实现为企业培养合格准职业人的德育H标。（四）实施TOS”的德育管理方法在2012年5月17日全国职业学校管理工作会议屮，有职业学校校长代表在发言中提到了借鉴一企业“5S”管理思想并将具应用到学校管理中来的实践，其木质是一种带有职业化色彩的学生管理思想，菲常适用于学生常规管理，对于促进中职人才培养同企业需求接轨有积极意义。“5S”是指整理（Shiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）等五个项日，因日语的罗马拼咅均为“S”开头，简称为“5S”。我们在实施