19“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

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1、19《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教材简析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第19课，木课是一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱，也明白了父母对口己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。因此，文章的教学耍通过重点词句引导学生读文、感悟、想象，通过反复朗读、品味，体会蕴藏其中的情感,大道文道结合，培养学生

2、语文素养的口的。【设计理念】2011版语文《课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化行为，应该止学生在积极的思维和悄感活动中，加深理解和体验，有所感焙和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，本课教学以读为主线，让学生选择自己喜欢的方式阅读，在自主阅读屮自我感悟和体验，从而培养学牛自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解，在教学屮培养学生的语文能力。【学情分析】小学高段年级的学牛已经掌握了一•定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容。在本课教学屮，

3、教师耍重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。【教学目标】1、能正确读认6个生字，会写14个生字。能正确读写“糟糕、启迪、搂住、口豪、誉写、位置、奇妙、公司、出版、慈祥、歧途、谨慎，得意扬扬、迫不及待”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一•个B然段，从屮体会父亲和母亲对巴辿的诗为什么会有不同的看法。3、理解课文内容，想想巴迪长大后会如何看待父母的爱？体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价屮饱含着的爱。【

4、教学重点】体会父亲和母亲对巴迪的爱。【教学难点】理解父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：预习课文，想想父母对口己的爱表现在什么地方。【教学时间】一课时（40分钟）【教学过程】一、启发谈话，导入新课1、师：同学们都是在父母的精心呵护下成长起來的，谁能说说父母对自己的关心爱护的一些小例子？（指名回答）是呀，父母对你们生活上的关心，学习上的支持，只是对你们爱的一种方式,但你们是否感受到另外的一种爱的方式呢?2＞揭示课题，板书课题，齐读课题两遍。3、读了课题，你发

5、现了什么呢？【设计意图】：用谈话的方法来导入，激发学生的学习欲望，为学习下而的内容做好铺垫。二、初读课文，整体感知1、岀示初读要求：（1）用自己喜欢的方式自由朗读课文一遍，注意读准字音，把句子读通顺。（2）边读边思考：课文是按什么顺序來写的？主要讲了一件什么事？2、检查预习。（1）出示词语：（开火车读）糟糕、启迪、搂住、H豪、眷写、位置、奇妙、公司、出版慈祥、歧途、谨慎，得意扬扬、迫不及待（2）全班齐读词语两遍，重点指导读不准的字，如“齊写、歧途、谨慎”等词语。（3）课文是按什么顺序来写的？主要讲了一件什么事

6、？（指名说，出示，全班齐读）本文是按时间顺序来写的，主要讲了我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”，在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。【设计意图】：通过检查预习，让学生进一步加深字词的巩固，对文本有一个人概的印彖，为学习下面的内容奠定了棊础。三、品析课文，感悟文本（一）白读感悟，感受童年爸爸妈妈对我不同的爱。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“

7、我”又有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出冇关的段落、语句，用“一一”画出來，反复多读几遍，再想一想。1、学生自学,作批注，教师巡视指导。2、交流汇报，出示重点句子，理解感悟，指导朗读。（1）课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”A、这是对母亲什么的描写？你从这些句子屮感受到了什么？（学生冋答后,师根据学牛的冋答进行点拨。）（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。）B

8、、指导朗读。C、听了妈妈的赞美，我是什么表现？D、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗？（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）板书：鼓励E、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？过渡：那么，父亲对这首诗乂是什么反应呢？我乂是怎么表现的呢？（2）课件出示：“这是什么？”……“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”A、从这些旬子中你体会到什么？B、