19、“精彩极了”和“糟糕透了”

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计--人教版本五年级上册第19课富源县大河镇大河小学严伟明教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3、通过学习本文，使学生能够正确对待表扬与批评。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：多媒体课件。学生课前进行预习，读通课文。课时安排：2课时　第二课时授课教师：大河镇大河小学　严伟明教学过程：一、谈话激趣，导出课题。1、谈话导入：同学们，我们从出生那一刻开始，就享受着父爱与

2、母爱。有了父母的爱，我们才能更加勇敢自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）62、揭题：“爱”字并不难写，但大家能正确理解这个“爱”字吗？今天，我们就一起学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。（板书：19、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！3、通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，请同学们说一说这篇课文主要写了什么？（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名伟大的作家。）　　二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会

3、小巴迪的情感变化。　　1、自由读1-14自然段，思考：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？2、学生汇报自读情况。3、理解母亲和父亲不同的评价。（1）画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。（分组进行）（2）读一读表示母亲的动作、语言、神态的语句，感受母亲的心情，说说对母亲评价的理解。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。6（“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情

4、强烈却与事实并不十分相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。）（3）听了母亲的评价，“我”有什么反应？（既腼腆又得意扬扬）师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）（4）理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着……父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法）（“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特别重

5、视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。）师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？6课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。）（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）过渡：母亲对“我

6、”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用呢？三、精读“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。1、自由读15－17自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家讨论。2、几年后，情况发生了什么变化？（引导学生从“不得不”说说自己的理解。“不得不”说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。）3、成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？（因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了：母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏

7、头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。）4、假如当初父母都说“精彩极了”可能会怎样？（巴德就会沾沾自喜，目中无人，认为自己已经那么棒了，不用写作都会是最好的。真的这样，又怎么会有今天的伟大作家呢？）假若当初父母都说“糟糕透了”呢？（假若父母不停地批评他的作品，那么他就会丧失斗志，没有了写作的自信心。）65、“它们像两股风不断地……刮倒”你有什么见解？（“两股风”指赞扬的力量和批评的力量，母亲的爱是慈祥的，和蔼的，使作者鼓起前进的勇气，给作者信心和力量；父亲的爱是严厉的，警告性的，帮助作者修正前