“按比例分配应用题”课程教学设计

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1、“按比例分配的应用题”教学设计荆林中心校杨春仙教学内容：苏教版数学第十一册第58-59页，例2、例3教学要求：1、联系生活实际，使学生理解按比例分配问题的意义。2、使学生认识按比例分配应用题的结构特点和解题思路。3、能运用所学的知识，止确解答按比例分配应用题。教学重点：能够应用已有知识解答按比例分配应用题。教学难点：如何应用比的知识解决生活中的实际问题。设计思路：1、给学生提供现实生活中的素材，理解按比例分配的意义。按比例分配问题是把一个数量按照一定的比例进行分配。它是“平均”问题的发展。显然平均分是按比例分配的特例，解决这些问题需要老师为学生提供他们所熟知的材料，如中奖金额如何

2、分配等，让学生学习身边的数学。2、发挥学生的主体作用，引导学生合作学习，主动探索。在教学中教师鼓励学生解决问题的多样化，充分展开学生的思考过程，引导学生之间的讨论和辩论，让学生在讨论和辩论中相互启发、质疑，从而促进学生思维能力的提高。教学过程：一、创设情境同学们，听说上学期我们班的同学都购买过彩票，说说你们是怎么买的，有人中奖吗？看来只买一、两张中奖的可能性太小了，但是如果两个人或者几个人把钱合在一起买彩票，中奖的机会就会多一些。岀示例1：屮、乙两位同学，共同出资10元钱买了体育彩票，中奖200元了，请你说说这200元钱怎么分配呢？老师想请同座位的2位同学自己先说说，你们打算怎么

3、分这笔钱。学生讨论后汇报。（大致方案可能有以下几种）1、平均分。2、共同再买彩票——再次支持体育事业，如果中奖就可以为社会做出更大贡献。3、请客，剩下的平均分。4、按出资金额的多少来分。老师引导学生评价，怎么分配最合理？引出课题。解决问题：按出资金额的多少来分，怎么分这200元钱？把你的想法说给你的同桌听听。（1）200^10=20（元）（2）4X20=80（元）6X20=120（元）你认为第⑴、⑵式分别表示什么意义？老师小结：这样分大家都没意见（合理、公平）。除了屮出4元,乙出6元，他们两个还可能是怎样出资的。师根据学生的回答整理板书成：甲乙5元5元按1：1（平均分）2元8元按

4、1：4分3元7元按3：7分刚才大家认为按各人出资的比例来分比较合理，这叫按比例分,其中两人各出自5元时，平均分实际上是按比例分的特例。［充分利用学生已经有的生活经验激发学生学习的积极性，同时让学生在用不同分钱方法的争议中,充分暴露各自的思维过程,“怎样分配最合理”，发表自己的看法，在多种分配方案比较的基础上，得出“按比例分配”最合理，从而展现知识的产生过程，让学生感受“按比例分配的必要性”，很自然地解决了平静分是按比例分的特例。］二、主动探索，归纳方法我们学校的徐老师与张叔叔根据自己多年研究彩票的经验都认为合伙买彩票能挣钱，就约定了出资比为，同学们对这个2：3怎么理解？①徐老师出

5、资2元，张叔叔3元；②徐老师出资20元，张叔叔出资30元；③徐老师王叔叔出资4元，张叔叔出资6元；老师引导：徐老师占总出资的（）张叔叔占总出资的（）；［复习铺垫，只作为一个准备随时可用的环节，使课堂教学具有更大的弹性，作为已经历了半个多世纪的必要环节，我们应从中吸取精华，赋予它一种与时俱进的内涵——在全面深入研究学生和钻石教材的基础上进行整合，使教学方案更具有效性］。出示例2：徐老师和张叔叔买体育彩票，按2：3的比例出资共中奖500元，同学们想怎么分这笔钱？（让学生独立完成）交流，把自己列式以及想法告诉大家。（着重是分数的方法。）教师小结：像刚才这样，把一个数量（500元）按一定

6、比2：3来分配，这种方法叫做按比例分配。解题步骤如何？（学生归纳,教师补充说明）生活中像这样按比例分配的例子很多很多，请大家把书木打开到P58〜〜59页，看书上的例子，不懂可以提问。［学生在教师指导下，以主体的姿态带着探究的精神，自主地参与学习过程，通过独立探索，合作交流，研究解决问题，体会同一问题可以从不同角度去思考，得到不同的解决问题的方法，有利于多向思维的发展，凸显个性化学习。］三、运用知识，解决问题1、初步应用徐老师、张叔叔中奖了，很高兴，两人一商量，准备请请他们的朋友小聚聚。准备花80元买肉和买鱼，其中用钱比是3:5,买肉和买鱼各用多少元钱？（口答）师引导：宴请朋友，单

7、买鱼和肉行吗？买鱼、肉、蔬菜你认为应该按什么比例去分配80元钱呢？（分小组讨论，从实际出发，从生活出发）例如，按鱼、肉、蔬菜比为3：2：1来分配，（告诉大家这个叫连比）按自己设想的比例，算出买鱼、肉、蔬菜各需要多少钱。2、变式练习：（只列式不计算）⑴一个运输队一共运货物140吨，上午运了3小时，下午运了4小时，上午和下午各运了多少吨？⑵一个长方形的周长是32米，长和宽的比是3：5,这个长方形的长和宽各是多少米？3、拓展提高（每人选做一题）⑴一个班男生与女生的人数比是3:4,男生比