[精品]谈语文教学中的激趣

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1、谈语文教学中的激趣天渊落雁皮亚杰称：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”课堂教学一旦引起学生兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，激励其去艰苦探索、创造。心理学的知识还告诉我们，学生对事物感兴趣，主要是大脑的“情感区域”，即脑皮层下产生兴奋，由脑皮层下发出信号给大脑皮层，这时人就有意识地把注意力集中到被认识的客体上，因此，爱因斯坦有一句名言说：“兴趣和爱好是最大的动力。”那么，语文教学屮教师如何激发学生的兴趣呢？一、悬念设疑激趣教学中药引发学生的兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，使他们带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。这就如章

2、回小说中，在情节向前推进或在高潮出现之际，突然中途打结，跟读者造成一种期待的情境。所以，教师必须善于制造矛盾冲突和问题的疑点，通过有步骤地为学生设疑、引思、启发其质疑、解疑、使学生对问题或事情产生“欲知后事如何”的好奇心。例如：教《将相和》一课，我从题目开始设疑悬念引趣：将相他们二人是因为什么不和？后来又怎么和好的呢？这样学生在心理上充满了强烈的悬念，他们以好奇心去阅读课文，循着指导步步深入下去，弄清《完璧归赵》、《涌池之会》后，蔺相如被封为上卿，因而因起廉颇的不满。此时教师乂悬挂起疑问，“我廉颇攻无不克战无不胜立下大功，可位低蔺相如

3、我得给他下不来台当他们在路上就要碰见时，事情发生了变化，结果到底会怎么样呢？这样，一下子就引起学生的浓厚兴趣，使他们产生了一种急于渴望了解事情结局的悬念心理。二、调动情感激趣于漪老师讲到她教学成功奥秘时说：“首先，一个教师要使教材中的情感来点燃自己的情感之火。然后，再用自己的情感之火去燃起整个班上数几十颗心灵的情感火焰。”语文教学内容中往往有许多深含深厚的情感。人常说：“情随心动”、“趣从内生”。如杲教师在阅读教学屮能感情充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪高昂，陶醉在作品感情中，印象深刻、难以忘怀。从而得到教学的效果。如教《卖火柴的小女

4、孩》一课，为了激起学生地资本主义社会利贫苦儿童悲惨生活的同情，去这样调动学生的情感：卖火柴的小姑娘跟我们一样的年龄，可是因为沙俄统治的黑暗，在大年夜利卖火柴的她又冷又饿，被冻死在街头读到这里，我们的心情更加沉重了。多么让人心疼、让人同情啊然后，我放录音要求学生随音乐沉重低声朗读课文，结果学生都被感动得哭起来，同情心也深深第埋在他们幼稚的心灵之中。可见，教学中教师调动情感激趣是任何教学方法所代替不了的。三、游戏表演激趣游戏表演深受学生的喜爱和欢迎。它既可以提高学生的主动性让学生在学中寻找“乐”，产生浓厚的兴趣，乂可以让课文内容再现，直观

5、地感受到课文所描述的情境和表达的情感，受到教育。并培养了学生的创新精神和创造能力。因此在教学中根据课文内容设计一个游戏或表演，使他们身临其境，得到一定的启示。如教学《草船借箭》时，我采用了分角色表演的情境教学法。学习课文后，我然学生分组对分配的角色作认真的理解、背熟台词，再推选出表演较好的同学参加。然后，让各位参选同学戴上事先准备好的人物头饰和面具，到台上伴着锣鼓声进行表演。通过这样的一段表演，学生能在愉悦活泼中学懂了课文，加深了理解，教师也能轻松地完成了教学任务。四、美学陶冶激趣马克思说过：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”我

6、们当今吋代、生活、心灵都需要美，通过教学培养学生的美感，提高学生的审美情趣，一塑造他们的心灵美，这是语文教学中的一项非常重要任务和内容。教师在手课过程中应该通过一张图片、一首音乐、一段文字等等来挖掘课文中的美，让学生尽情地欣赏、品味、琢磨，使其得到美的陶冶。例如：教授《桂林山水》时，我运用直观教学法，先把到桂林拍摄过的一些照片让学生观看。欣赏清幽秀丽的桂林山水，增加课文的表现力和感染力，丰富学生的想象，使学生深深第感受到祖国的山河的壮丽多姿，从而使学生产生炽热的爱国之情，激发学习兴趣。又如:教学《匆匆》一文，我让学生找出喜欢的句子，再

7、配以音乐要求学生诵读，品味语言美，接着鼓励学生模仿练习写这样的句子，这样不仅能培养学生的审美能力明海训练了学生的语感，积累知识，提高了写作能力。美在生活之屮，在于我们去发现、去开掘、去创造，让学生在审美之中获得新的启迪，对美产生浓厚的兴趣，这可是语文教学中成功的成功之举。总之，激趣是一种动力，只要教师遵循教学原则，善于寻找开掘,语文教学效果就一定会如火箭发射，一日千里，到达理想的天空。谈语文教学中的激趣学科语文作者黄开渊学校雷州市沈塘镇平余小学