[精品]《运用多媒体优化数学课堂教学》课题结项报告

《[精品]《运用多媒体优化数学课堂教学》课题结项报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《运用多媒体优化数学课堂教学》结题报告【内容提要】结题报告的内容共分五大部分：第一部分是“课题研究概述”，简要介绍了课题研究的背景、意义、目的和任务。第二部分论述了多媒体教学设计的理论基础。第三部分论述了多媒体教学设计策略的制定第四部分介绍了课题研究的实施过程与取得的成效。第五部分介绍了参考文献。一、课题研究概述意义及应用价值随着现代教育技术的普及应用和深入研究，对照课堂教学改革提出的多元化冃标要求，我们认识到必须充分运用现代教育技术，发挥多媒体在教学屮的作用，更好地以鲜明的形象强化学生的感知，调动学生参与认识活动的主动性，创造给学生以积极的情绪、体验的条件,把教学活动变

2、成一种充满乐趣的活动，从真正意义上优化教学过程，提高教学质量与效率，以促进学生的全血发展。在本课题里，我们将信息化教育定义为以信息技术为基础，促进学习最优化的新教育，要注意的是，这里所说的“最优化”是有约束条件的最优化，指的是当前最佳化，它与传统学习不同，它具有超时空性、多元选择性、交互协作性、创造生产性等独特的个性。通过本课题实践，主耍解决以下问题：1、激发学习兴趣2、提高学习能力3、培养协作精神4、提高运用水平5、培养创造能力二、理论基础存小学数学教学过程中恰当运川电教手段可使学生快速、高效的获取知识、发展思维、形成能力。多媒体作为一种先进的教学工具走进课堂，正显示着

3、它无与伦比的优势，并发挥着口益显著的作用。实践证明，多媒体在数学教学的作用主要表现在以下几个方面：（一）、有利于激发学生的学习兴趣孔子Eh“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦则说：“喜爱是最好的老师。”这里的“乐之、”“喜之”无疑指的是兴趣，兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃,产生丰富的联想。多媒体能将录像、图片、动画展示出来，比较直观地反映客观现实，给学生具体的问题情景，不但可以调动学生的情趣，唤起学生认识的动机，而且可以激发学生的求知欲和学习兴趣。例如：在教学圆柱的认识时，播放动画片段《猫和老鼠》屮小老鼠在圆柱形的滚桶里四处奔跑、滚

4、动、嬉闹的滑稽画面。使学生认识到圆球和圆柱可以滚动，所以小老鼠躲在这种小屋子里跑得特别快。通过多媒体创设生活情景，激发学生的学习兴趣，这种设计在课的开始便吸引了学生。（二）、有利于突出重点和疑难内容学生掌握知识的过程，是从感性认识到理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教学内容就比较困难。一个从未见过大海，甚至未见过海的图片、画面的人，要理解“汪洋大海”一词是何等困难。如教学“相遇问题”的应用题时，“同时出发，向相而行”这句话是个难点，如果在黑板上画图讲解，必须先画一边再画一边，不能体现“同时出发”的含义。而用计算机就能解决这一问题：先出示两地相距的线

5、段图，在两端点放两个小汽车，小汽车同时走动，就体现了两个物体“相向而行”的情景，学生在欣赏动画的同时理解了知识，难点不攻而破。（三）、重视体验和理解过程，凸现学生的学习主动性。传统的课堂教学模式中信息传递形态，主要以静态和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物展示为辅，学生常常感到单调枯燥、注意力不集屮。教育心理学的研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱。用多媒体具有声、色、形等独特的功能和综合优势，提高学生的学习主动性。例如：在教学《圆锥的体积》时，课件显示长方形、直角三角形。（长方形的长和宽分别是三角形的两条直角边）提问：请同学们想一想，分别

6、以ab边为轴旋转一周，将会是提到什么几何图形？在学生展开想象，做出回答后，课件作旋转演示得以验证。让学生看屏幕产生的动态情景。这样的演示逼真、形象昂、直观、有趣。达到了其他教学媒体很难达到的效果。（卩L

7、）、优化信息反馈，增强学生的信心心理学告诉我们，巩固知识主要靠记忆。记忆是一•种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识和回忆。充分利用多媒体教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前。“识记”效果就会好，“保持”也长久，还可以更好的帮助学生“再识”与“冋忆”。例如：再讲例题时，可以借助屏幕岀示例题，让学生读题、理解题意、做题。集中订正时，让学牛说出解题过程，答对后，课

8、件配以掌声鼓励，激发学生学习的兴趣。在巩固练习时，运用多媒体展示平台，直接将作业中具有代表性问题展示出来加以分析、比较。这种练习评析生动具体，节省时间，效率高，同时，由于有错及时纠正，留在学生头脑屮的痕迹比较短暂，获得正确信息更加深刻，牢固，增强学生的学习信心。（五）、培养了学生各方面的能力小学生年龄小，对平时常见的事物、现象不留意，因此认识也很模糊笼统。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致的观察，从中发现问题，揭示现象或规律。例如：用电脑房映出长方体和正方体的图像，学生通过仔细观察就能