运用多媒体优化数学课堂教学

《运用多媒体优化数学课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、图书分类号:密级:题目：运用多媒体优化数学课堂教学ThecomparisonofChineseandforeignmathematicseducationteaching学生姓名班级学院名称专业名称数学与应用数学指导教师学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用或参考的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标注。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。论文作者签名：日期：年_月曰学位论文版权协议书本人完全了解关于收集、保存、使

2、用学位论文的规定，即：本校学生在学习期间所完成的学位论文的知识产权归所拥有。有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的纸本复印件和电子文档拷贝，允许论文被查阅和借阅。可以公布学位论文的全部或部分内容，可以将本学位论文的全部或部分内容提交至各类数据库进行发布和检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。论文作者签名：导师签名：曰期：年月日日期：年月日■2ABSTRACT351g4一、运用多媒体，创设问题情境，激发学习兴趣4二、运用多媒体手段呈现过程，突出重点，难点，降低教学难度5三、运用多媒体手段，激发学生的情感5四、扩充信息，增加教学态度，提高课堂教学效率6五、转变教育

3、观念，树立创新意识，培养创新精神6六、创设情境，诱发学生的好奇心，激励学生质疑问难，开发他们的创新能力。7参考文献9雜10运用多媒体优化数学课堂教学摘要：一、运用多媒体，创设问题意境，激发学习兴趣。二、运用多媒体手段呈现过程，突出重点难点，降低教学难度。三、运用多媒体手段，激发学生的情感。四、扩充信息，增加教学态度，提高课堂教学效率。五、转变教育观念，树立创新意识，培养创新精神六、创设情境，诱发学生的好奇心，激励学生质疑问难，开发他们的创新能力。关键词：优化直观形象兴趣过程动态激发独立发现潜移默化渗透乐学好学会学ThecomparisonofChineseandforeignmathema

4、ticseducationteachingAbstract:First，usingmultimedia，creatingartisticconception，stimulateinterestinlearning.Second，bymeansofmultimediarenderingprocess,highlightthekeydifficultiesandlowerthedifficultyofteaching.Third,bymeansofmultimedia,stimulatestudents’emotion.Fourth,theexpansionofinformation,incr

5、easeteachingattitude,improvingtheefficiencyofclassroomteaching.Fifth，changingeducationidea，setsuptheinnovationconsciousness，cultivatetheinnovativespiritSix,establishmentsituation，inducestudents1curiosityandencouragestudentstoquestiondifficult，developtheirinnovationability.Keywords:Optimizationofvi

6、sualimageinterestprocessdynamicexcitationfoundthatosmosisosmosishappycanlearnindependently引言新课程的实施为教学活动提供了广阔的天地，也对教师的教学手段提出了更高的耍求。为了培养学生的自主学习能力，研宄'性学习方法越来越受到广大教师的重视，多媒体技术也正以无法预测的速度向传统的粉笔和黑板发起挑战。应用多媒体教学可以充分发挥直观、形象的特点，激情引趣，释疑解难，辨析明理，强化意识。使学生保持浓厚的学习兴趣，从而使课堂教学得以优化。在数学教学过程中，如何发挥多媒体技术的作用，以取得更好的教学效果昵？一、运

7、用多媒体，创设问题情境，激发学习兴趣问题是科学研宄的出发点，没有问题就不会有解决问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说问题是数学的心脏。因此，在教学屮教师要精心创设有一定思维含量的问题情境，渗透解决问题的思想、方法，让学生产生学＞』的需要和兴趣，运用电教手段可创设情境，激发学生的学习动力，逼真地再现当时的情境，提供学生思维的各种感知材料，能让学生感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”帮助学生对客观事物充分感知。如在教学