关于高职教育课程建设的几点思考

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1、关于高职教育课程建设的几点思考关丁高职教育课程建设的几点思考摘要：文章介绍了高职教育课程建设的核心理念和主耍原则，高职教育课程建设的基本策略以及应把握的几个关键问题。关键词：高职教育；课程建设；思考中图分类号:G710文献标志码：A文章编号:1002-2589(2012)15-0198-02阿《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出，要“增强职业教育吸引力，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，“以区域产业发展对人才的需求为依据，实现专业课程内容与职业标准对接，引入企业新技术、新

2、工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源”[1]。课程是实现培养耳标的基本单元，课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等集中体现学校的办学思想和人才培养特征。高等职业教育必须准确把握发展立位，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为己任，加大课程改革与建设力度，全面提高教学质量，推动高等职业教育持续健康和谐发展。一、高职教育课程建设的核心理念和主要原则1.高职教育课程建设的核心理念高职教育的本质特征决定了它的专业教学是一种横向为主的模块式教学体系，核心要素是以职业岗位技能的专项性和实践性为基础,培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标，能

3、力和资格并重是职业教育之核心。高职人才培养要突出综合职业能力的形成,满足职业岗位的知识、能力、素质的需耍。因此，高职教育课程设置显然不能采取学科本位，而应是职业能力本位的。就业导向、能力本位是高等职业教育课程建设的核心理念。以市场需求为导向、以职业资格标准为导向、以实际工作岗位所需职业能力为导向建构高职教育课程，实现学生与社会、与企业、与具体工作岗位之间的无缝对接，实现社会、企业、岗位需要与人的需要的有机统一，才能促进高职教育更好地适应并服务地方经济社会发展的需要。1.高职教育课程建设的主要原则(1)课程开发主体多元化。根据高职教育的特点，高职课程开发必须多方参与，聘请相关行业、企业、

4、用人单位以及科研院所的有关人员共同开发课程，明晰培养目标和培养规格，引入行业、企业新职业标准、新技术、新工艺充实课程内容和教学资源，选取和设计工作、半产中的实例、个案作为研究对象，才能实现课堂与行业、职业需求的有效连接和无缝对接，从而更好地适应区域产业发展对人才的需求，培养出满足需求的高素质实用型人才。(2)课程内容取向人木化。生命教育是一切教育的本质追求。高职教育作为整个教育体系的重要组成部分，也不能忽视人的发展。因此，课程建设过程中，在培养学生成为高素质专门人才的同吋，必须多维度设计和编排课程，课程内容需将技术教育与人文教育有机整合，通过知识、技能、态度的“融合”教育，教导学生树立

5、正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生树立正确的自我实现观，端正人生态度，促进学生成长为一个完整的社会角色和特殊性的职业角色。(3)课程知识设计综合化。信息吋代、知识经济吋代，要求劳动者必须具有综合的职业素质，需要的是跨学科、跨专业的能力强的扩展型人才，培养这样的人才，没有学科知识的交叉与综合是不可能实现的。高职课程知识的设计，要做到文化学科知识的综合和专业知识的综合。当然，这种知识设计，不是随意地进行知识“拼盘”，而是将不同学科、专业的知识进行渗透与融合，并进行动态的调整和完善。通过文化学科知识的综合、专业知识的综合、文化学科知识和专业知识的综合，提高学生的学习迁移能力，充分挖掘学生

6、的各种潜能，增强学习效果。(4)课程结构的模块化。课程结构模块化，就是把教学内容编排成便于进行各种组合的单元。要根据专业服务方向和人才规格要求,从理论和实践两个维度设计不同的课程模块，供学生自主选择，同一模块既可以供一个专业使用，也可以供几个专业共用；学生既可以根据口己的需要选学不同的模块，也可以对模块做增减，充分尊重学生个性和自主发展，有效提高学生的专业技术技能和实践创新能力。二、高职教育课程建设的基本策略1.依据区域发展和经济社会的需求，科学制定课程建设规划高职院校课程体系建设，要在广泛深入调研的基础上，依据区域发展和经济社会的需求，在对现有课程进行科学组合、系统分析的基础上，科学

7、制定课程建设规划，分期分层稳步推进课程建设，提高高职教育对经济发展实际需要的适应性，建设规划对课程实施步骤的措施和安排要切实可行，有相应的激励与保障措施，确保课程体系和课程结构的科学性、合理性和可行性。2.构建多方参与的课程决策机制，增强课程设计的科学性根据高职教育的特点，高职教育课程设计必须由行业、企业、用人单位提出职业要求或职业标准。在课程设计决策实践中，既要充分发挥教育部门“教育专家”的职能，更要邀请和关行业、企业、用人单位等部门作为“技