人教版四年级上册语文语文园地八教案1

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1、语文园地八第一课时口语交际学习目标圉绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际。教学重难点围绕21

2、比纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际。教学方法指导法课前准备1.布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想一一今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）2.搜集反映社会生活、生产建设口新月异的资料图片。教学过程：一、谈话导入1.同学们，知道一个世纪是多少年吗？2.在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想己成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想一一今天的现实》能简洁地向

3、大家汇报你调查到的情况吗？a.学生依据调查的情况汇报。（可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）b.教师相机展示资料图片。二、指导学生交流1.我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动!你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？a•出示文字屏幕：愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。b.指名读以上学习提示。2.讨论采取哪种交流形式。边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴

4、趣的问题共同讨论。3.互相交谈，准备发言内容。1.介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）2.师生相机评价。说的方面，内容、表述质量、礼貌、体态语言，应对能力等。听的方面；神态（举止、态度），质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。三、总结感悟1•在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多新东西。你能用一两句话说说吗？2.学生谈个人收获。（无论是知识方面的、交流技巧方面的、内，c独特感受方面的都可以。）板书设计：课后反思:第二、三、课时习作指导学习目标圉绕21世

5、纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下來。教学重难点把自己的奇思妙想写成作文教学方法指导法课前准备1•布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想一一今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）2.搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。教学过程：一、谈话导入1.上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？2.认真回忆，交谈看法。3.在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗?二

6、、揭题讨论1.师生共同商讨习作内容和要求。2.综合归纳：写清自己的奇思妙想是什么？产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？3.小组交流习作内容。三、动手习作1.学生起草习作内容。2.草稿完成之后，伙伴交流，互相帮助。3.根据同学意见修改。板书设计：课后反思:第四课时习作讲评学习目标指出习作中的优点和不足，指导学生认真修改。教学重难点认真修改习作教学方法指导法课前准备学生相关例文教学过程：一、教师评议1•整体评价。a.习作态度。b.习作内容、角度等。c.不同层次学生的进步等。2.习作内容、质量的评价。a.宣讲、展示优

7、秀习作。师生评议。b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。c・宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进的学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。二、小组交流评价，互助提高。1.组内数人朗读交流各口的习作，互评互议。2.认真修改自己的习作。3.互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。板书设计：课后反思:第五课时学习目标1•观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。2.学习、理解并积累名人名言，丰富白己的语言，提高认识能力。3.初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。教学重难点感受语文的乐趣教学方法指导法课前准备1.布置家庭（或社会）调查：《昨日

8、的梦想一一今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）2.搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。教学过程：一、我的发现1.自读语文园地八中的“我的发现”的内容。2.读后说说自己的发现。a.学生交流个人的发现。b.教师相机点拨（从字形的变化一一词义的变化一一语言文字纯洁性的重要）。1.开展“争做文字小卫士”活动。a.动手修改成语广告中的错别字。b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。c.生生交流，动手修改。二、日积月累1.名句导入。常言说“不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”知道这句话的意思吗?a.交流看法。b.教师相机引导。2.学

9、习本课提供的名人名言。a.自读名人名言。b.组内交流对名句含义的理解，认识。c.选出代表在班内交流对名句含义的理解，认识。d.齐读、背诵