农村中小学新课改的困惑和对策

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1、农村中小学新课改的困惑和对策【摘要】：为了深化基础教育改革，提高教育教学质量,实现农村义务教育全面整合和优化教育教学资源，中小学课程改革势在必行，然而在新课改过程中，出现了许多令人想不到的现象，从而引起了老师们的反思。我就目前我了解的困惑阐述一下自己的观点，并提出了建议。［关键词］:课改困惑进行课程改革主要是为实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切课程内容与生活和时代的联系，改善学生的学习方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实行三级课程管理制度。然而在农村中小学课改却步履艰难，这是为什么呢？一、学校方面小学办学

2、分散，规模小，学校发展不平衡，总体办学实力不强，竞争实力从总体上看还没有根本形成。教育科研和教改实验还不能在更大范围内开展，满堂灌以及应试教育倾向还较突出，未能从根本上解决素质教育的质量问题。学校品牌尚未真正形成，办学特色不明显，发展后劲不足。教育信息化水平低，硬件设施差，信息化教育尚未真正起步。二、师资方面新课改对教师的综合素质提出了更高的要求，而农村中小学，特别是小学的师资，主要民办教师转正为主，且年龄偏大，对现代化的教学设备操作起来相当吃力，显得力不从心。近年来大量教学经验丰富，教学成绩优异的教师向城市转移，每年新招聘的教师数量又极为有限，

3、造成农村学校教师配备不足，致坚守在农村教育阵地的教师，课业多，任务重。教师从事教学所需要的专业知识面狭窄。表现为理工科教师不懂社会学科、人文学科的有关知识，文史科教师不懂有关自然科学知识。有的教师就连本学科的知识掌握也不牢固，基本功不扎实，就更不用说教育理论，学科知识与信息技术的有机整合了。教师的专业知识及相关知识更新缓慢。表现为教师的专业知识陈旧，不能适应基础教育课程改革的需要，做不到按照课改的需要自学相关知识。教学水平薄弱。教学目标不明确，内容不丰富，重点不够突出。虽然各门学科的教师基本上能遵循教学的基本规范与要求，但是对学生知识结构的形成和

4、健全，将知识体系有系统地传授给学生还不够重视，且缺乏左右逢源、厚积薄发以及根据学生的特点和知识处理教材的能力。创新意识、能力和操作能力薄弱。在教学实践中，机械重复的劳动过多，教师劳动的创造性体现较少。在教具及其缺乏的情况下，教师自制教具的能力不够，对电教手段、实验器材等的操作能力也很缺乏。三、生源方面。望子成龙，望女成凤的思想，导致对农村学校的教育产生偏见，有条件的家庭把孩子转到近郊或城市读书，至使生源基本素质受到影响，制约了新课改效果的显现，以致对新课改的效果产生怀疑。留守儿童数量增多，家庭教育残缺不全。广大农村由于大量的劳动力输出，许多农村青

5、壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、失落感长期困扰着他们，促使其人格发展走向极端，大多数留守儿童行为古怪、表现固执、顽固不逊、纪律涣散。现阶段的留守儿童，综合素质较差的原因主要有三个方面：一是过早地离开父母，使他们的家庭及亲情教育出现了空白，过于溺爱的祖辈没有及时对他们的成长进行正确的引导和帮助；二是父母本身的原因一一外出打工挣钱，成为他们对未来的向往和追求，但他们却没有真正意识到，只有学习文化知识和掌握科学技术才能彻底摆脱贫困；三是由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许

6、多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑得不到应有的帮助、学习上遇到的困难得不到及时的解决，久而久之，问题越积越多，成绩越来越差，对人生失去了信心，对前途失去了追求，对学习自然就失去了兴趣。这些孩子们在同一年龄阶段，走进同一学校的同一班级，接受同一教师的授课，几年以后，学习成绩和行为表现却出现了很大差异，这种现象的出现不仅仅在于学校教育的问题，更重要地反映了家庭教育和环境教育的优劣。村级小学在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩，村级小学布局不合理，点多面广，以及农村人口出生率的持续降低，一定程度上使各村小学生人数逐年减少，办学规模日趋萎缩。但

7、这种现象主要还是由于越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离落后的村级小学教育所致。'‘不能让孩子输在起跑线上”的观念正日益影响着农村家长。家长们都希望自己的子女从小就获得良好的教育，培养良好的学习习惯，为以后的学习和生活打好基础，以适应日趋激烈的社会竞争。然而这些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，为了孩子的前途，家长们纷纷把孩子送进教学质量较好的城镇学校、乡中心小学就读，甚至进城镇陪读。每年秋季新生入学时，一些乡村的小路上就会涌来背着行囊进城陪孩子念书的四、社会方面主要以学生家长为主。对学生没有摆脱以分数高低论英雄的观念，也将分数的高低做为衡量

8、教师优与否的唯一标准，使教师积极新课改的信心锐减。五、提出建议1、加大农村教育经费的投入(1)、政府应建立规范的、责任分明的农村教育经费