农村高中英语听力教学的现状及对策

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1、农村高中英语听力教学的现状及对策元谋一中王曙摘耍：当前，我国农村高屮普遍存在着学生自身素质不高，英语教师教学水平有限，学校管理及教学设备落后，课堂英语交流氛围不浓而造成学生英语听力水平低下。为此，我们应该努力培养学生掌握正确的语音语调，扩大词汇量，改善教学方法和学校管理水平，创设听力环境等有效措施，切实提高农村高屮生的听力水平。关键词：农村高屮生；英语听力能力；重要性；原因；对策一、高中英语听力的重要性。1、《中学英语教学大纲》规定中学英语教学主要培养学生听、说、读、写四项基木技能。按照语言的学习规律，首先是听说，然后才是读写，可以说听说是前提，是输入的环节，读写是输出，语言

2、学习的结果。具有良好的听说能力，是学习和运用这门语言的基础。因此，加强听力水平和能力的培养，既是教学大纲的要求，也是规范地、高效地进行外语教学的基础。2、规范英语教学的前提和基础。作为英语课，要进行规范的教学，就要求教师在课堂上尽可能地用英语授课，要用英语进行高效的授课，就得要求学生教师的指令与讲解能够理解和领会，这就要求学生有一定的灵力水平。3•培养学生学习兴趣和自信心。通过听力的训练和水平的捉高，使学生在课堂上、课外学习和生活中也对所接触的英语有一定的理解，可以极大的提高学生的学习兴趣和自信心。4.提高考试成绩的需要。考试，尤其是高考，既是检验教师教学质量、学生学习效果的

3、手段，也是国家遴选人才、学生改变命运的重要途径。而英语听力在高考屮就占了30分，相对于英他部分来说这30分是比较容易得到的。如果在这部分上丢太多的分，对于考生來说是一种非常不必要的巨大损失。因此，加强听力水平的提高和听力技能的训练是非常冇必要的。二、农村高屮生听力教学现状。(-)学生自身素质不高。农村学生自身素质不高主耍体现为以下几个方而：第一，农村学生观念落后,对英语整体都不够重视，更不用说主动强化听力训练；第二、词汇量小，对常用短语和句子结构不熟悉；第三、对英语语音语调掌握不准确，严重受方言其至木民族语言的影响，导致对即使听到熟悉的单词、句了也反应不过來；第四、信心不足，

4、有心理障碍，严重的限制了听和理解的效果；第五、学习习惯差，态度不认真，无法集中注意力。听力需要注意力高度集中，信息稍纵即逝，然而许多学生在听力过程屮不能严肃对待，导致大部分内容都是乱蒙。第六、缺乏跨文化知识。语言是一个地区文化、社会交际、民族心理特征的基木元素，由于对英美国家文化、社会交际特征、民族心理特征缺乏了解，极大的限制了农村学生对听力材料的准确理解；第七、英语思维能力弱。由于绝大部分农村学生英语基础都比较薄弱，对英语的思维较弱，反应迟钝，而英语听力语速较快，对听、理解、分析的整个过程的所需时间也很短，许多学生还没反应过来就开始下一题了；第八，缺乏良好的听力技巧，许多学

5、生由于或者训练不够，或者指导不足，或者领悟和总结不充分，听力技巧的欠缺严重制约着听力成绩的提高。(-)英语教师教学水平有限。第一，口语以及语音、语调水平低。许多英语老师在大学里口语水平述是不错的，但是教几年书，由于缺乏良好的语言学习环境和自我要求降低，口语水平严重下降，尤其是农村英语教师，导致课堂上无法用英语进行有效的教学，极大的破坏了英语教学的语境，限制了学生英语听力的环境和英语情感的培养。同吋，盲口迁就基础比较薄弱的学生，为了使学生听清楚，不知不觉中放乔了单词的发音原则以及句子的语音语调要求，慢慢的读成了屮国式英语其至是地方性英语，导致学生跟着发音错误，听老师听得懂,听止

6、规听力就听不懂，因为老师和学生的发咅和听力资料的发咅根本就不是一回事。第二，农村教师观念陈I口，教学方法单一。语言学习本来就应该遵循先听说，后读写客观规律，但是由于传统的观念出丁•应付考试就是词汇加语法等丁•英语教学，导致教师片而追求考试成绩而忽略了学生语言学习的可持续发展的培养。听说的能力的培养不是一朝一夕的事情，需要一个长期的持续的影响和加强，而农村教师因为繁重的教学任务和为了短期成绩效应，担心在学生听说这个环节上耽误太多的时间，所以不愿意花精力在听说能力的培养上来。很多教师都是因为备考的需要，考前一段时间指定相应的针对性的资料来训练考试技巧，熟悉和研究考试题目特征，导致

7、学生没冇机会大范围的接触听说环境。训练题材单纯，教学方法单一，索然无味。短期速成一方面无法培养学生的语言感觉和感情，一方面由于没有坚实的基础作为后盾，很难在一次次考试中表现出成绩的明显变化。第三、教学环境受限。教学环境受限主耍表现在三方面。第一是硬件环境受限，缺乏校园广播（有线或无线）系统，训练材料和方式单一；第二是学校服务滞后，营造更多的语言环境氛围需要学校的理解、支持和指导，但农村学校在这方面显然是欠缺的；第三是农村社会相对闭塞，缺乏相应的社会环境，仅限于学校英语教师孤军奋战。三、提高农村高屮英语听