高职英语听力教学的现状及对策

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1、高职英语听力教学的现状及对策高职英语听力教学的现状及对策摘耍：高职英语教学过程中，听力教学一直是困扰师生的难题。如何有效并快速提高学生的听力水平是当前英语教学过程中亟需解决的问题。本文通过对目前高职院校英语听力教学现状的分析，提出了改进高职英语听力教学的策略和方法。关键词：高职教育英语听力教学现状策略和方法语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。听是理解和吸收口头信息的交际能力,是语言能力的重耍组成部分，听力理解作为语言的基本技能在语言交际屮的作用越来越受到重视。国家教育部也在大力推行英语课程的教学改革，耍求英语教学在“以学生为中心”的教学模式

2、下，注重培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力。这就意味着在英语教学过程中，听力教学在整个教学过程中占了主耍地位。因此广大英语教师,特别是高职院校的英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法，探索符合教学规律的听力教学模式，努力提高听力教学的效果，使听力教学在高职英语教学中发挥其应有的作用。[1]目前高职英语教学中仍然存在着不利于听力教学有效进行的诸多因素。本文将从分析目前听力教学的现状入手，从教学实践的体会出发，提出改进听力教学的一些策略和方法。[2]—、目前听力教学的现状当前中学阶段的英语教学中，由于必须血对高考的压力，老师和学生普遍较为重视英语笔试，注

3、重语法和词汇用法的学习，老师对丁学生的要求是只要会做题，其他可以放松。学生很少有机会上专门的听力练习课，因而对听力测试望而生畏，担心听不懂，聋哑英语现象比较严重。对于高职院校的学生而言，普遍存在以下几个方面的主要问题：1.语言基础知识的障碍高职院校的学生单从成绩来分析，英语水平普遍不是很好，存在许多的语音障碍。一些学生一开始学习英语,就没有掌握正确的发音方法或根本不会发音。部分学生脑子里的英语音与形脱节，记住的只是单词的字母拼写形状，而没有正确的声音印象，不是不会读就是读得不准确。由于自身发音不标准，造成辨音能力弱，学牛不能正确辨别语流中的语咅变化，难以正

4、确理解所听内容。同时，学生缺乏必要的听力技巧，如抓关键词、猜测词义、速记等。2.语速障碍英语课文磁带读速较慢，老师上课时的语速也偏慢，久而久Z学生形成了习惯，一旦遇到正常语速的听力材料就不能适应,如遇到一些连读、弱读、爆破、重咅转移等语咅语调变化时更是无所适从，还有的听力材料语速太快，学生就更不能记忆思考了。3.词汇障碍高职学生由于英语水平普遍不高，因此词汇障碍尤为突出。英语词汇量的大小，用法掌握的熟练程度，以及一词多义和同音异义现象都对学生听力理解造成了一定的困难。4•母语干扰的障碍学生在听英语材料吋，易受母语干扰。习惯用中文逐词逐句翻译，不能直接进行英

5、语思维。由于增加了中间环节，反应速度及记忆效果就会受到影响。其次由于汉语句子结构和语序与英语存在着很大差异，所以依赖汉语來理解英语句了不仅速度慢，且容易造成理解错误，不能做到听咅会意。而且听的时候精力过于集中于汉语意思，无瑕顾及联系上下文，对于一些较长的与汉语表达方式不同的英语句子，就会使听力理解的程度大打折扣。5.文化背景知识的障碍语言是文化的一种表现形式。学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景特征，了解一些英美国家的风土人情及生活方式习惯。不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解就会产生一些困难。例如英美国家人们见面吋，打招呼的方式常以谈论天气为主，而

6、中国人则常从一H三餐为话题。文化差杲很容易造成听力理解的障碍。[3]6•心理因素的障碍心理学家告诉我们，学生在听咅吋，情感因素和听力理解的有效程度有着直接的联系，当学生处于紧张、焦虑的情绪状态时，就容易产生恐惧心理，从而对原来可以听懂的内容在理解上大打折扣。由于听不懂，久而久之很多学生会产生心理抵触和厌倦情绪，从而无法听，更不用说听懂了，效果更差，直接影响了授课质量和学生学习的信心。以上分析了影响听力教学的因素，教师有责任和义务从目前听力教学的现状出发，探索有效的听力教学方法，为听力教学提供可行的策略和方法。二、提高高职英语听力教学的策略和方法1.充分认识

7、听力训练在英语教学中的重要性英语是用來传播和交流思想的,其重要的用途就是交际。听说在人们的交流中一直处于主导地位。作为英语四项基本技能之一的听力，是英语教学中的重要一环。语言学家曾经对使用英语的人群在听、说、读、写等方面的交际活动做过调查，发现“听”占语言交际活动总和的45%,“说”占30%,“听说”活动占语言活动总量的75%O因此，应当使学生重视英语听力练习，对听英语产生浓厚兴趣，激发他们想要进行听力练习的积极性和主观能动性。要让学生了解，能听懂他人所言，能说一口流利的口语，是将来求职必备的条件。⑷2.改善学生学习条件，创造良好的语言环境教师要为学生创造

8、良好的学习条件，在课堂上应使用英语教学，给学生创设听的氛围，培养学