高职商务英语听力教学现状及对策

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1、高职商务英语听力教学现状及对策木文就高职商务英语听力教学的现状及存在的问题进行了剖析，并针对所出现的问题提出了新的对策，即教师如何采収训练手段和改进教学策略，注重商务英语听力的实践教学与评估手段，提高学生对商务英语听力材料的快速理解能力，以及自主学习的能力。商务英语听力问题剖析新対策实践教学自主学习听是语言学习过程中最初的感知环节，在“听说读写译”的英语五项语言技能中，“听”位于首位，可见其重要性。在口常生活和工作中，语言信息的传递主要是通过听和说来进行的。尤其是対商务英语专业的学生来说，外语的听

2、说能力更为重要。常见的商务活动如：电话联系、商务谈判、会议交流和发言，进出口贸易等都需要运用听说。笔者从事听力教学十儿年发现在实际的英语教学活动中，师生都存在“重读写，轻听说”的思想，听力也成了学生的软肋。一、高职商务英语听力教学的现状1•教师选材单一：教师所选的教材多半是按部就班的课本，而有的题材不能与时俱进，实用性、适用性欠缺。据笔者所知，大多数高职高专商务英语专业的学生所使用的教材为《剑桥商务英语听力》《高等院校实用英语听说教程》等系列教材。这些教材虽各有千秋，但如果是商务英语专业学生来使用

3、，有的起点高，有的偏简单，涉及商务英语话题的材料不够精选。2•教学计划及课时安排单一：在听力教学中，有些老师不能就不同学期、不同阶段的学生的目标进行全面科学系统的安排。有的过难或者过易,有的过于集中或者过于分散，这都影响到学生的注意力和积极性。而且听力课从常规的教学安排都是每周2学时，课时少。3•授课形式单一：由于在多媒体教学中角色的转变还不到位，教师仍然沿用传统的听力教学模式“听、对答案、讲解、重复听”，学生参与度不高，思考能力不强，不能很好地将听与说结合起來，师牛互动差，久而久之，学生对听力课

4、失去兴趣，教学效果差。4•评估方式单一：听力课程的与其他课程一样，期末一张卷占期末成绩的70-80%.出卷范围大致局限在课本材料上，不能凸显学生的实际听力（时事话题）能力，其实听力是循序渐进的过程，平时的监控是重要的。从学生层面来看：1.学生对听力课的重视程度不够：一直以来学生学习英语的重点都放在基础知识的获取、语法知识的巩固，忽略了实际技能听说（不可分）能力的提高。2•学生没有养成好的听力习惯，主要表现在：（1）不注意精听与泛听相结合：精听，不仅要求听懂整篇文章的意思，还要求听懂每句每词。精听是

5、就语段、语句、词等细节信息进行的听写训练，先抓人意，关键词、关键句，或根据上下文进行推测，其重点是对语句的理解，因此学生可反复多听几遍。泛听则主要是抓文章的大意，其重点是对语篇的理解。这种听力理解过程的基木原理就是解码，即运用已有的知识対输入的信息进行解码，不要放在词义的理解上，而是要对句子及段落的理解，然后就自己的信息及生活经丿力或常识就信息进行重新加工得到新的信息。（2）不能做到耳、手、脑、口并用：听力的过程并不是一个独立听的过程，听是输入,说是输出。学生在这个过程中，往往不懂得边听边写，记录

6、关键词，重耍的数据等，无法做到耳到、眼到、口到、手到、心到。（3）阅读速度慢：一些学生因为阅读速度太慢，來不及利用每个Section前后都有大约30秒钟的时间提前看完题冃。而边听边读题是很难专心听力的，尤其是对于选择题而言。4）注意力不集中：学牛在听力过程中往往会出现“走神”现象。这与其在平时进行听力训练有关，有的是边放听力，边做别的事，一心二用。还有学生是山于听力材料难，听不懂前句造成心理压力或者是情绪紧张，出现注意力不集中等现象。3•学生自学、自选听力材料单一：虽然现在网络听力资源丰富，但由于

7、学牛的学习经历、知识面、兴趣爱好、个性心理特征等的不同，学牛利用网络资源进行自主学习的能力缺乏，不懂得广泛接触各种题材的听力材料，选取适用自己的商务英语听力资料，或利用多种媒体练习听力，如听英文歌曲，看原版影片，坚持收听英语广播，收听时事新闻等，因此影响了听力技能的提高。二、影响学生商务英语听力理解的因素商务英语听力是一门实践性强的课程。通过专门系统的渐进式的听力技能训练，以能力培养为宗旨，以分析学生的听力困难为基础，以科学训练的手段，为学生全面的英语交际能力奠定良好的听力基础。因此，商务英语听力

8、教学应从商务英语实用性、应用性、交际性等特点出发，培养学生听力理解能力和口头表达能力，从而掌握语言的运用能力和商务方面的综合能力。然而以下诸多因素影响了学生对听力材料的理解：1•语音知识缺乏：英语是冇声语言，最基本的物质外売是语音语调，如果学生的语音知识不充足，辨音能力就会很差，从而影响听力理解。一些学生缺乏正确的发音要领，读音不正确或根本不会读，甚至是国际音标也读不准，再加上受方言的影响，辨别不出单词中相似或相近的因素。如/f/&/v/,/l/&/n/,/ei/&/e/等。常有学