农村英语听力教学现状及对策.doc

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1、农村英语听力教学现状及对策有这样一幅趣联：“十年寒窗学英文；无言以对外国人”，横批是：“哑巴英语”。这幅对联虽然有些言过其实，但从中也能折射一个问题：不少学生学英语有重视基础知识学习，却忽视了英语语言运用能力训练的倾向，尤其是农村。众所周知，英语学习的最终目的应该是实用、交际，因此培养学生的英语听力就首当其冲，它是英语学习中的一项基本技能，是进行语言交流的重要手段，是学好英语的重要途径之一。那么如何提高学生的听力水平呢？根据多年在农村基层从事英语教学的经验，笔者认为应该以激发学生兴趣为突破口，以教给训练方法和传授听力技巧为手段，

2、从而达到提高听力水平的目的。本文拟就这个问题作些探讨：一、培养学生信心，激发学习兴趣有这样一句话：很多时候不是你没有能力去做，而是你没有勇气去做。不少学生就是这种情况：一做听力题，畏难、紧张、急躁的情绪也就接踵而来，从而大大影响了听力水平的正常发挥，久而久之，学生的学习兴趣和自信心受到了极大的挫伤。所以，教师首先应让学生明白听力学习的特点和方法，帮助学生一起分析原因、总结经验，让学生意识到听力训练的渐进性和长期性。在训练中应尽量选取学生感兴趣的材料，内容包罗万象、由易到难，并且尽量使用多种电教设备，可以组织学生观看一些英语对话、

3、中文字幕的经典大片，比如《泰坦尼克号》、《珍珠塔》等；平时若是学生有兴趣，也可以组织多学唱一些优美的英文歌曲，如《yesterdayoncesnore》（昨日重现）、《myheartwillgoon》（我心依旧）等，尽力使学生在轻松愉快的氛围中循序渐进地学习，以增加学生接触英语的机会和激发他们学习的兴趣。毕竟兴趣才是最好的老师，兴趣可激发追求，只要自觉追求，何愁学无所获呢？二、加强听力训练，提高听力水平听力是一种语言的领会能力，要想提高听力水平，必须强化训练。可从以下几方面着手：1、注意语言基本功训练。千里之行，始于足下。每一种

4、语言都有它最基础的语言要素，比如英语中的字母、语音、单词、词组、句子以及语速、语调等等，应该从这些最基础的学起。教师不仅要对学生进行规范、准确的语言训练，还要让学生懂得连读、重音、清辅音浊化、失去爆破、不完全爆破等等语言现象。2、多听地道、纯正的英语磁带。英语课本配套有语言语调地道的磁带、光碟等，在课堂上教师要充分利用这些资源，让学生学习地道的英语，打好坚实的语言基础，这一点对于初学者尤其重要。播放磁带时，要注意方式方法，在上课时充分利用暂停、复读键播放重点内容，让学生不断复习巩固并纠正自己的发音；下课前也要放听录音，课后好让学

5、生模仿，做到余音不绝于耳。3、泛听与精听相结合。泛听时注意的是整段话的大意，或关键性句子，一般听后能回答简单的问题即可；精听注意的是语言材料本身，要求学生注意细微的语法现象，听完后能进行简单的复述或听写一些关键的句子。无论是精听还是泛听，开始最好都不要看文字材料，如果看过书面材料再去听录音，往往是耳朵在辨音，头脑在背诵；如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，遇到新的材料就又听不懂了，这样都达不到提高听力水平的目的。还要注意训练内容先易后难，而且每次训练时间不宜过长，这样才能保持学生的兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。24、联系

6、生活实际多练习。听力主要是在具体练习中培养起来的，作为一名英语教师，要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练，在课堂教学中要用英语进行教学，尽量少讲或不讲汉语，上课前安排3—5分钟时间和学生进行自由会话，如班级情况、重大节日、天气状况等等都是很好的材料，或让学生到讲台前讲一些简单的英文小故事。在课外，教师也要让学生利用一切可以利用的机会听英语，如收听磁带、收看英语电视节目、开展“英语角”活动等等。此外，同学间要相互交流，进行口语练习。只有多练习，才能使学生在听英语时较好地分辨不同的表达和内涵，从而相互促进、相互提高。三、掌握听力技

7、巧，破解听力难题1、平心静气集中精力地“听”。在做听力题时，要善于控制自己的情绪，尤其要消除对听力测试的畏惧感，静下心来，集中精力，仔细聆听，不能因为一个单词、一句话没听清楚而焦躁不安，影响后面的答题，不妨把它放弃，马上听下一题。2、快速读题有目的地“听”。在听材料前，要抓紧时间，快速浏览题目与选项，捕捉一切可以从题目与选项上获得的信息，并可适当做一些标记，同时对考核的内容进行大胆预测，做到带着问题、带着预测去搜索答案，有目的、有准备地听。3、做好准备有记录地“听”。由于听力时间短，信息量大，所以在听的过程中要养成边听边记的习惯

8、，记录要有重点、讲技巧，比如一些数字，可用阿拉伯数字记，涉及时间、价格等注意其表达方式、单位等等，总之，记录不求规范，自己能看懂就行。4、注意内容有重点地“听”。如听故事性的短文，要搞清“who、where、when、what、why”等方面的内容；听议论文，应