《位置》教学设计(刘李妹)

《《位置》教学设计(刘李妹)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《位置》教学设计武鸣县甘歼镇赖坡小学刘李妹教学内容：《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2〜3页。教材分析：本单元是对第一学段的位置学习的提升，也为第三学段学习“图形与坐标”打下基础。教材编排了两个例题：例1要求学生能用数对表示具体情景屮物体的位置，将实际的具体情境数学化，使学生休会到数学与生活的的紧密联系，培养学生应用数学的意识和能力；例2要求学生能在方格纸上用数对确定物体的位置，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题，使学生体会的数形结合，加强了知识间的相互联系，培养了学生空间观念。教学目

2、标：1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说岀某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.体会生活屮处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。教学重难点：教学重点：使学生经丿力确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学方法：1.利用木班教室，在现实情境屮教学确定物体位置的方法。2.利用多媒体课件，把实际问题抽象成用数对

3、表示平面上的点的位置形象化。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，生成问题。1、介绍位置师：同学们，本学期我们班迎来了新的语文老师，他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。学生介绍位置的方式可能冇以下两种：(1)用“第几组第几座”描述。(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2、谈话导入(1)教师肯定以上学生描述的方式。(2)明确说明木节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。板书课题：位置二、探索交流，解决

4、问题。1、教学例1课件出示课本第二页的例1(1)说一说：学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。(2)想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的冋答，只要合理都予以肯定。(3)写_写请学生用0己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。B：展示几个不同的表达方式(4)讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各冇不同。虽然所冇的方法都冇道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？(5)探索用数据表示位置的方法。结合已有的表示方法“

5、第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用(6,3)这样的一组数来表示。B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根拯数拯再说一说在第儿列第儿行。C、总结方法师、：请你仔细观察这些数拯和他们所在的位置，你能总结出用数拯表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。2、教学例2课件

6、出示课木中的“动物园示意图”（1）观察示意图，说一说你都看到了什么。（2）解决第（1）个问题师：如果用（3,0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗?A：学生独立操作，解决问题。B：展示学生解决的结果。熊猫馆（3,5）海洋馆（6,4）猴山（2,2）大象馆（1,4）（3）解决第（2）问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,3）B：学生按要求在书上完成C：反馈练习结束三、巩同应用，内化捉高。完成教材练习一中的1〜5题第1题:（1）说一说（9,8）中的“9”表示什么?“8”表示什么?

7、（2）按照题目给出的数拯，涂一涂（1）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。（2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。（4）完成题中第（2）小题，并和同学交流。第1小题，展示学生所确定的区域。第2小题，同学之间相互交流表示结果。第4题学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。第5题（1）学生口己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。四、回顾整理，反思提升。（1）通过这节课的学习，你

8、有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如有关地球经纬度的知识等。