《刷子李》教学设计方案3

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1、《刷子李》教学设计方案设计者：刘丽平执教者：刘丽平作者单位：耒阳市永济镇中心完小课时：1课时年级：五年级乙班时间：2013年10月15日一、教学目标分析1、知识与技能：认识6个生词，掌握生词的发音、读写。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅儿、发傻、半信半疑”等词语。继续领悟并学习作者刻画人物的方法。2、过程与方法：通过朗读以及小组合作交流与自主探究的教学方式领悟刷子李技艺的高超。3、情感态度与价值观：通过对刷子李性格的分析，培养学生认真学习的态度以及努力捉升自己的能力的品质。二、教学内容分析1、教材分析《刷了李》这篇课文是五年

2、级下册语文课木笫七单元的一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》。“刷子李”是生活在民间的奇人高手，他巧妙的刷墙技术也是民间艺术的魁宝。奇人，必定有奇事，但作者只选择i件小事來写，以一件极富戏Illi性的小事窥见人物的人本领,大智慧。文章写得生动有趣，融天津方言于一体，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇趣味性与艺术性很强的文章。学习本篇课文，一是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，二是体会作者抓住细节、侧面描写人物的方法，并在习作中学习运用。2、教学重点和难点分析教学重点：体会刷了李技艺的高超，学习作者刻画人物的方法教

3、学难点：学生对刷墙技术没有感性认识。三、学习需要分析对于五年级下册的学生来说，他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验。学习过动作描写、语言描写等刻画人物的方法，但没冇系统地学习过侧面描写以及细节描写。所以通过学习《刷子李》屮，曹小三检杳黑衣服并发现小口点这样一波三折的侧而描写，让学牛掌握这种写作方法，并能够在实际牛活小运用，从而提髙学生的阅读与写作水平。四、学生者特征分析1、五年级学生形象思维正不断地在丰富与发展，抽象思维也得到提高，能分析本质与非本质，主要与次要Z间的关系。2、

4、他们在经过而面的学习后，具备了一定自学能力、合作探究能力和文木鉴赏能力。3、他们已经具备了一定量的词汇积累，能够自主学习字词。4、通过自己的领悟，能够有感情的朗读课文，并能在交流、讨论的过程中提出自己的看法，做出自己的判断。5、学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分口益增多。6、属于乡镇小学的学生，对粉刷技术没有感性的认识。五、教学策略的制定1、基于“教”的教学策略：先行组织者教学策略2、基于“学”的教学策略，支架式教学策略3、指导性教学策略，在学生自主学习的同吋，教师给予适当的指导。六、教学媒体的选择和

5、运用图片、视频、多媒体课件七、课堂教学过程设计1、视频、图片导入，激发学习兴趣：播放《中国达人秀》视频，在同学们惊叹于民间奇人技艺的高超时，介绍学生熟知的作者“冯骥才”并导入新课。教师向学生展示现代粉刷工人的图片，教师让学生观察工人的衣服。教师再导入本文的插图，刷子李一袭黑衣，衣服上没冇一点白点，与Z前粉刷工人形成鲜明的对比。2、读题，初知“技艺高超”3、浏览文章，初读感知，理解文章大意出示学习要求：默读课文，读准字音，读通句子，初知文意，并画出文章体现刷子李技艺高强的句子。采用游戏教学法“开火车”，认读课后生词，表现好的组

6、，每人奖励一个精美笔记本，激发学生学习的兴趣与动力。教师重点指导轻声词语“师傅”、“包袱”，和儿化音“露馅儿”。小组成员互相听写生词，交流各自找出体现刷子李技艺高超的句子。4、研读课文，品味“技艺高超”⑴自由读第五自然段：本段中哪些词句看出他技艺高超？⑵分析重点句子：句1：可刷了李一举刷了，就像没有醮浆。但刷了划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。理解“匀匀实实”并指导朗读。句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，毎一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙而啪地清脆一响，极是好听。理解“悠然”，做

7、动作并指导阴读。句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。分析比喻句：“真好比平平整整打开一面雪口的屏障。”（3）理清本段层次：找出刷子李刷墙时的几个场景，体会正面理解。⑷齐读本段。5、从“黑衣白点”、“然”分析刷子李的技艺高超：⑴默读课文。⑵学生自曲反馈。⑶找带“然”字的词语⑷学生反馈，教师点拨，领悟细节描写的方法:果然：Z前，他是冇规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，果然黑衣服。居然：居然有一个芝麻大小的白粉点没有发现，小三很意外。竟然：原以为没有白点，可

8、竟然发现了白点，更出乎意料。忽然：忽然发现，原來是裤了被烧了个小洞。⑸小组成员互相讲故事，锻炼学生的表达能力：从帯“然”字词语的分析，让学生扮演曹小三的角色，说说师傅关于黑衣服的事情。⑹学生自曲练说故事，指名说(7)说说刷子李身上有什么优秀的品质，我们应该怎样向他学习？(8)作业布置八、形