《夸父追日》说课稿文档

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1、《夸父追日》说课稿寨前新坑小学：扶飞敏今天，我说课的课题是小学语文第八册的《夸父追日》。我准备从说教材、说学情、说教学策略、说教学准备和说教学过程五个方面来说课。（一）说教材1、教材的地位和作用《夸父追日》是湘教版小学语文四年级下册第二单元的一篇阅读课文。这是我国最早的著名神话之一，课文是根据《山海经•海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发岀迷人的色彩。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对

2、光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。基于对教材的理解，结合本单元课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标为：2、说教学目标知识与技能：读准字音，读通课文，了解课文内容。过程与方法：在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传说的神奇。情感态度与价值观：感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。3、根据教学目标和教材的内容和特点，确定本课的重难点为（1）体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。（2）感受夸父为追求光明，实

3、现愿望的决心和意志。（二）说学情本课是四年级下册第八单元的一篇神话故事，而在这之前学生已经学习过神话故事，对于神话故事的特点已经有所掌握，同时，这篇神话故事的篇幅很短，因此学半在理解方面不会有太大问题，所以应充分发挥学生的主体地位，让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。（三）说教学准备教师准备：收集有关神话故事的图片学半准备：收集并阅读神话故事（四）说教学策略1、说教法引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容故事浅显，意义深远。我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以

4、学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。教学本课，我采用情境教学法和点拨法、引读法。2、说学法新课标明确提出：阅读是学生个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解利体验，有所感悟和思考。根据本课的特点，采用自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词句，品读赏析，积累和丰富语言,运用语言。在以上的理念指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。于是，我设计

5、一下教学过程。（五）说教学过程我打算从五个方面进行说：（一）导入新课，解说课题（在学生接触文本之前，我以图片导入，紧扣课题，让学生对神话故事有个基本认识，为接下来的学习做好铺垫）同学们，老师让你们收集的神话故事你们收集了吗？老师先考考你们，先请同学们欣赏几张精美的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？一一在让学生说说还知道什么神话故事一一老师介绍几个神话故事一引课题一一写课题一一读课题一一从课题中感受神奇（出示神话简介一一引出夸父的神奇一一总结神话故事的特点）（二）充分初读，整体感知1、阅读学习提示，解说学习方法读提示既

6、可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，根据提示有的放矢地进行略读课文的学习，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂。我先让学生读提示一一然后又让学生找提示的要求一一再根据提示去读课文一一检查生字词。本环节，在熟读课文的基础上，检查生字,以字音为主，解释为辅。2、说说这个故事主要讲了一件什么事；本环节我先找2位学生说课文的主要内容，但由于学生的概括能力一般都比较弱，要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。一一我在这里有个提示，请同学根据提示来说一说。精读课文承载着较多的学习任务，教师在概括课文主要内容方面

7、往往没有足够的时间进行训练。在这里，我加大了概括能力训练的力度，花时间，下功夫，让每个学生都得到了锻炼，概括能力得到了切实有效的提咼。（三）指导阅读，感受神奇1、夸父死后变成了一座大山，手杖变成了桃林，像这样神奇的句了课文中还有很多，让学生默读课文找出认为神奇的句了，用波浪线画出来。（本环节在实施教学时，我大胆放手，让学生充分地自读自悟，引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。为接下来的品读交流做准备。）2、品读句子，感受神奇学生会找出很多认为神奇的句子，我着重对1、像风似的奔跑，向着

8、西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。2、咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。我着重对这两句话进行分析讲解，抓住一眨眼，两千里，霎时间，没止住口渴来理解、品读句子，感受神奇。我感觉最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，教学中，我紧