夸父追日说课稿 陈丽雯

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1、《夸父追日》说课稿陈丽雯尊敬的老师：上午好！我说课的题目是《夸父追日》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思等方面对本课教学进行介绍。首先简介教材《夸父追日》是《中国优秀传统文化小学生读本四年级分册》第四单元的第一篇课文，本单元包括五篇中国神话传说。中国神话传说作为中国文学的先河，对后世的文学创作具有深远的影响，同时以神奇的想象，美妙的语言表达了中华先民美好的向往。通过学习，既可以培养学生的想象力和创造力，更重要的是让学生感受中华传统文化的艺术魅力。课文描写夸父为了人民的生活而追赶太阳，最后口渴而死，身体化作高山，手杖化作桃林的故事，赞扬了夸父执着追求，坚持不懈，舍己

2、为人的精神。结合神话传说的特点和学生的认知水平，我把本课的教学目标定为：1.多样化的教学方式引导学生感受神话传说的神奇，培养学生对祖国文化的热爱。2.小组探究，体会学习夸父的精神品质，传承民族精神。3.激发学生阅读兴趣，引导学生课外阅读《山海经》，从中了解祖国悠久的历史、灿烂的文化。根据学生兴趣和神话的特点，把感受神话传说的神奇作为重点；鉴于学生认知水平，把学习体会夸父精神品质作为难点。下面，我再谈谈教法学法。我将采用情境教学、想象写话、朗读等方法培养学生的想象力和创造力。学法上，主要引导学生采用自主探究、合作交流、个性朗读的方法，体会神话传说的神奇，感受神话人物的精神内涵。然后说说教

3、学过程一、创设情境,引神话上课伊始，请同学们讲一讲所知道的神话传说，引出课题夸父追日。【这样的导入新课，旨在营造神奇美妙的情境，提升学生的注意力和积极性。】二、整体感知，说神话组织学生大声朗读全文，每个学生当一当小小故事家，与同桌讲一讲《夸父追日》的故事。【这个环节的设计，让每个学生养成乐于表达的习惯，相互评价，提高学生的语言表达能力，同时营造一种活跃的课堂氛围。】3三、小组探究，话神奇因为神话传说最大的特点就是神奇的想象，所以在这个环节的教学中突出“神奇”二字，组织学生默读课文，说一说神奇的地方有哪些，小组内讨论，全班交流。预设学生感兴趣的话题:话题一：夸父的神奇外貌对于夸父的外貌文

4、中叙述不多，但足以引起学生的兴趣，在此可以鼓励学生运用自己的特长，发挥想象画出或是扩写出夸父的形象，鼓励肯定学生的学习成果，随后展示图片，组织学生对扩写进行朗读，从而在学生头脑中形成最直观的神奇印象。在这个过程中不用刻意追求语言和修辞，以挖掘学生的想象力为主。话题二：夸父神奇的速度“太阳跑得太快了！但夸父跑得更快！”到底有多快呢？在这个话题的讨论中，也许学生会列举具体的数字，与熟悉的神话人物做对比，或者运用比喻等方法，对此要给予积极的评价。引导学生质疑，为什么跑这么快？体会夸父拼搏进取的精神。老师继续追问：在夸父追日的过程中，会遇到困难吗？同时出示课件：在路上，夸父遇到，他在路上，夸父

5、遇到，他在路上，夸父遇到，他组织学生进行想象写话，通过反复朗读，体会夸父勇敢、不畏艰险的宝贵品质，同时进行适当的延伸，当我们遇到困难时应该怎么样，让学生真正得到精神上的熏陶。话题三：夸父神奇的肚量夸父一口气喝干了黄河和渭河的水。这个话题简单，感受神奇的肚量之外，以延伸为主，引导学生大胆质疑，为什么夸父那么渴？再次体会夸父的坚持不懈的精神。【此环节教学中注重以学生为主体，以教师为主导的原则，鼓励学生提出问题，解决问题，从而掌握学习方法，同时教师对学生的学习成果要给予充分的鼓励和肯定，激起全体学生的阅读热情，为下面的教学做铺垫。】四、质疑探究，学品质学生初步感受了神话传说中神奇的想象力，继

6、而要引导学生学习神话中所蕴含的精神内涵和文化内蕴。引导学生自主质疑，全班讨论。预设学生提问：夸父失败了，人们为什么还一直把他称为英雄？这个问题讨论中，引导学生补充回答夸父为什么追日，从而感知古人对自然的探索，强化学生对夸父的崇拜和敬仰，也是对夸父舍己为人、不畏艰难、坚持不懈精神的深化。最后，让学生谈谈为了自己的理想，应该怎样做。【本环节重在精神的熏陶，实际也是对中国传统3文化的一种精神内化，让学生了解我国的传统价值观和优良品质，继而做到对文化的热爱和传承。】五、课外拓展，读经典这一部分课件出示“猜一猜他是谁，你能说他的故事吗？”进行趣味展示。他开辟天地，用身躯化作世间的万物。她化做小鸟

7、，把复仇的石子投入大海。他力大无比，射掉了多余的九个太阳。她炼石补天，挽救了陷于水火的人类。他们都有一个家，他们都来自一本名著——知道的学生津津有味地讲这些的神话传说时，同时也激发其他学生阅读的热情，也激励自己阅读更多的古代经典。随后导出《山海经》，组织学生了解其地位和价值，再次激起学生的阅读期待和阅读兴趣。【这一环节的设计，让学生了解经典，阅读经典，热爱经典，真正达到传承经典。】六、小结课件出示：年画、影视剧、纪念币、游戏让学生切实地感受到我