说课稿文档(2)

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1、人教版四年级语文上册第九课《巨人的花园》说课稿刘平各位领导各位老师：上午好！我是东津新区中心小学分校区的刘平老师。我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（课件出示：9、巨人的花园）本课可以分二课时教学，我要说的是第二课时教学。我的说课分以下几个环节：   一、紧扣特点说教材。   1、教材分析    《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了

2、围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！    本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。    2、教学目标：    （1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面（2）明白快乐应当和大家

3、分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。    （3）体会童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。     3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。    二、 促进发展说教法。     遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有：    1、 以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。     2、 读写结合法。语文教学要以语言文字

4、训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。       三、培养能力说学法。      1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。    2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。    四、循序渐进说程序。  

5、   第一环节：精彩回顾，继续学文。   上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话？”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。  第二环节：精读课文，突破重点。  （一）花园变化前后的对比读   1.提示说话，接触对比   让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。   2.对比朗读，感受对

6、比    以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。    （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读    1.巨人的性格    （1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”   （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。  （3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“

7、谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？   2.孩子们的性格  让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。  （三）巨人醒悟前后的言行

8、对比读    1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。    2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。（四）、美读小结1、师引读