说课稿Word 2007 文档 (2)

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1、《3.4.1一元一次方程模型的应用》说课稿一、教材分析1、教材的地位：本节课选自湘教版数学七年级上册第3章《一元一次方程》中的内容。是初中学习方程的应用的重要基础知识，学生前几节课已经学了一元一次方程，了解了方程的基本概念，并学会解一元一次方程等内容。本节课是一元一次方程的综合运用，让学生在现实情境中，通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界的模型的意义，设立未知数建立方程解实际问题，并归纳得出列方程解应用题一元一次方程的步骤。同时也为学生以后学习二元一次方程组的应用、分式方程的应用起到铺垫作用，所以，本节内容起到了承上启下的作用。2.

2、教学重、难点：重点：一元一次方程的应用方法（步骤）难点：找等量关系、列方程模型解实际问题的思想的理解二、学生的学习目标1、能找出实际问题中的等量关系，懂得设立未知数建立一元一次方程。2、学会用一元一次方程解决实际问题的方法。（列方程解应用题的步骤。）3、感受数学的应用价值，培养抽象概括等能力。三、 教学方法分析本节课我将采用引导启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，

3、从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析本节课我主要安排以下教学环节：(1)复习就知，温故知新设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，解方程是本节课深入研究一元一次方程的基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2) 创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲

4、的学习动力，此时我把学生带入下一环节———找出未知数，设未知数，找等量关系。(3)发现问题，探求新知，根据等量关系列出方程解题。设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳，把他们导入找出相等关系的环节。（4）总结列一元一次方程解应用题的步骤。（5）分析思考，加深理解，强化训练，巩固双基通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入新思考，分析与巧设未

5、知数求出结果的环节。设计意图：一道题例题两种设未知数的方法，由浅入深、由易到难、各有侧重。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。（6）当堂检测，对比反馈(7) 小结归纳，拓展深化让学生畅谈本节课的收获.(8) 布置作业，提高升华以上是我对本节课的见解，敬请各位评委指导 ！谢谢！